課堂教學翻轉，提升英語教學質量

摘 要：翻轉課堂模式是一種新型的教學模式，它可以最大限度地調動學生的積極思維，激活學生的主體意識。在初中英語教學中，實施翻轉教學模式，更能讓英語課堂煥發生機與活力，優化英語教學效果。

一、顛覆傳統教學，設置新式學習流程

傳統的教學模式，以教師為主體，學生在課堂上更多的時間是在聽老師講授英語知識。但是翻轉課堂不同，其注重的是學生在課下時間對知識內容的學習，與傳統英語教學模式相比，學習流程發生了很大的改變。

教師要改變傳統的教學習慣，敢于大膽放手，運用豐富的素材，讓學生通過視頻或者微課等資源進行英語知識的自學，其結果是既可以提高學生的自學能力，又可節省出更多的課堂時間進行重點教學。

比如，我在進行初中英語7A food and lifestyle教學時，在課下選取了豐富的素材制作了一個微課小視頻，讓學生在網絡上進行課前學習。

學生通過視頻看到了一個豐富多彩的“教學小課堂”，課堂中有hamburger、vegetable等顏色鮮艷的食物，使得學生在看視頻的過程中“垂涎欲滴”。并且我還在視頻中添加了故事情節，讓學生能夠通過視頻學習到英語的應用方式和教材中的教學重點。之后我再根據視頻中的內容與學生進行互動，學生因為已經看過視頻內容，互動效果非常好。

翻轉課堂也是教學流程的“翻轉”，其所注重的教學過程不再局限在課堂中的那一點時間，而是讓學生生活的每一分每一秒都成為學習時間，讓學生養成全新的學習方式。

教師要對學生的學習流程進行設計，讓學生盡快適應這種全新的教學模式。

二、倡導角色互換，創建新式師生關系

翻轉課堂削弱了教師的主導作用，提倡學生主動性的發揮，用更多的時間讓學生在課堂上對知識內容進行研究和探索，讓學生自覺、主動地進行英語知識的學習。因此，教師要讓學生積極參與到教學過程中，讓學生在參與活動的過程中發現自己的價值，提升英語學習的信心。

比如，我在進行初中英語8A Unit1 Friends教學的時候，讓學生和自己的好朋友組成小組，進行充分的溝通和交流，發現好朋友的優點和缺點，在交流的過程中說說自己喜歡朋友的什么優點，希望朋友改正什么缺點。最后用自己的方式向朋友介紹自己。這種課堂教學方式，讓學生都感到非常新鮮，同時也與自己的好朋友有了“親密接觸”，參與的積極性很高。

三、高效利用資源，構建新式課堂環境

全新的教學模式應當帶給學生一種新的課堂教學氛圍，而不再是傳統課堂教學中的死氣沉沉。教師要充分利用各種資源，設計豐富的教學內容和運用多種教學方式，讓學生感受到教學環境的輕松、愉快、融洽，在這樣的氛圍中進行學習，學生沒有任何心理負擔，能夠全身心地投入到英語學習中，提高學習效率。

比如，我在進行初中英語9A Unit4 growing up教學的時候，首先運用多媒體給學生展示了小樹苗成長的過程。小樹苗在長大的過程中需要經歷風雨，需要經過園丁的修剪，需要遭受各種磨難，最后成長為一棵參天大樹。之后我給每個學生分發了一顆花朵種子，讓學生親手將這顆種子種在自己的花盆中，慢慢地養育它、照顧它，讓它成長，開出美麗的花朵，讓學生感受成長的神奇。之后，我告訴學生：“Our life also needs to experience the wind and rain，we will growing up only through the ordeal.”學生在這樣的教學環境下所學習到的知識印象更深刻，對詞組growing up也有了更進一步的認識和理解。

教師要高效利用能夠利用的一切資源，如教學素材、教學設備等，給學生營造一個最為適合的教學環境，讓學生放下負擔進行英語學習，讓學生感受到一個有深度、有趣味、有內涵的英語教學過程。

翻轉課堂教學模式的應用未來必將會成為英語教學的重要形式。教師要對此進行潛心研究，運用更有效的教學方式，提升學生對英語學習的興趣，讓學生的英語能力上升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]王鴻志.對初中英語翻轉課堂的思考[J].教育，2015，（24）.

[2]馬志強.翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的實踐與思考[J].英語教師，2015，（2）：59-62.