普通高校排球教學模式現狀調查研究

摘 要：排球是一項在中國廣受歡迎的體育項目，中國女排取得了無數榮譽，女排精神鼓舞了一代又一代人。但是排球進入高校之后卻沒有這么火爆，在主動選取排球課的人數、排球技術的普及、對排球的基本知識的認知、學生的喜好程度上都和別的項目有著較大的差別，并且每年全國各省市組織的普通高校組排球比賽參賽隊伍的質量和舉辦比賽的次數也遠遠低于其他項目，這讓排球項目更加難以普及。筆者準備從最基層起，開展相關調研，以天津職業技術師范大學為例，對高校排球課教學進行研究，尋找問題的根源。

1.普通高校排球教學現狀

筆者選取天津職業技術師范大學2013級選修排球課的學生和天津體育學院排球專項學生為調查對象，技術、身體素質、身體形態幾個方面進行了幾項簡單的測試，結果如下。

由表1不難看出，在墊、傳球的技術水平上，普通高校學生和專業院校的專項學生的差距顯而易見。從表2也可以看出，普通組和專業組的學生在身高、體重上也有顯著差異。排球這項運動，由于它自身的技術所限，關于身高方面的劣勢是很難彌補的，所以按照訓練方法對現有學生進行照本宣科的教學是不可能適用的：第一，學生的基本身體素質沒有達到要求，第二，學生沒有進行過訓練，對技術要領的理解有所欠缺。

現在的高校排球課教學主要強調知識的認知過程，沒有充分利用當今優秀的教學方法和設備，不能夠很好地培養社會所需的人才。傳統的排球教學觀念太過于陳舊，總是周而復始地傳授理論知識，沒有很好地將理論與技術、各項技術很好地結合起來，而且所教授的知識基本沒有聯系，在實戰中根本應用不上，對學生的思想、意志品質的鍛煉更是少之又少。

綜上所述，傳統的排球教法過于單調，沒有充分發揮學生的主觀能動性，使學生單一地了解技術，被動地接受知識，嚴重影響了學生學習的積極性，不能夠發揮學生自主學習的能力，因此要對現有的教學方法進行改進。

2.教學模式分類

目前，對體育教學模式類別的劃分頗多，有的根據體育教學目標或規律來劃分，有的依據體育教學任務或體育運動特點來劃分。筆者認為，周紅律教授在《體育教學模式及其在排球教學中的選擇與應用》中按“功能”將11種體育教學模式按4類模式群劃分的方法較為科學。

3.教學模式的選擇與運用

體育教學模式是體育教學活動中客觀存在的基本結構。程系教學模式和掌握教學模式是排球教學中最基本的教學模式。程序教學模式、發現教學模式、合作競爭教學模式都是指在短時間內根據學生現有的身體素質、理解能力和接受能力，使學生通過老師的教授迅速掌握完整的技術。莫斯頓互助分組教學模式、體育小群體教學模式將所要學習的內容分成單元，讓學生在教師的指導下一步步完成任務，并根據學生完成情況給予一定的獎勵，從而提高學生的積極性，達到提高教學質量的目標。

排球教學活動是一個十分復雜的過程，需要教師運用多種體育教學模式且發揮各自的作用才能完成教學任務，不同的教學任務、學生群體、場地、設施，都要求教師采用多樣化的教學模式，達到最佳的教學效果。

當前普通高校排球教學應用的模式單調，不能很好地發揮學生的主觀能動性，因此，應按照周紅律教授提出的4類模式群11類教學模式并按照其功能進行選擇，并將教學模式中的科學性、針對性、整體性、創新性等進行合理的組合運用，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]周海云.當前體育教學思想與體育教學模式的關系[J].體育科研， 2004，（2）.

[2]周紅律，周海云.體育教學模式及其在排球教學中的選擇與運用[J].上海體育學院院報，2003，（3）.