摘 要：幼兒從幼兒園進入小學到開始接受小學教育這一轉變時期，是幼兒成長發展過程中一個非常重要的關鍵期。筆者通過分析幼小差異以及幼兒進入小學后在學習、生活等各方面的不適應現象，來探討幼兒由幼兒園向小學過渡的方法和途徑，幫助幼兒盡快地適應小學教育。

一、幼小銜接工作的意義

幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學這一時期的整體銜接工作。幼小銜接不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環節。幼兒園與小學在作息制度、學習環境、學校紀律和行為規范方面存在明顯差異。我們要認清其中的差異，并且在教學內容、要求、形式和方法方面抓好銜接和過渡。幼兒教育應當遵循幼兒身心發展規律，針對幼兒年齡特點和學習特點，因勢利導，循序漸進，采取科學有效的方法對幼兒實施教育，為幼兒構建豐富適宜的學習和活動環境，使幼兒全面健康協調發展。

二、正確認識幼兒園和小學的主要差異

幼兒園和小學兩者之間差異很大。一是作息制度的差異。幼兒園的作息時間相對自由。家長可根據自己孩子的身體狀況和家庭情況靈活安排。小學的作息時間則要求比較嚴格，課時安排相對緊湊。二是學習方法的差異。幼兒園教學以趣味性、游戲性為主，把知識點貫穿于游戲中，在玩中學，學中玩。而小學教學則是規范的課堂教學，著重于讀、寫、算等基本技能的學習，需要認真、刻苦、努力，才能完成作業。三是生活環境的差異。幼兒園教室布置有生活家、活動角，豐富美觀，富有兒童情趣。而小學為避免學生上課分心，在教室布置上相對簡單單一，對孩子缺乏吸引力。四是師生關系的差異。在幼兒園里，幼兒教師和保育員會像父母一樣關心幼兒的學習生活。在小學，老師的主要工作是教育教學，對孩子的生活起居關心得相對要少些。幼兒教師要明確這種變化，引導幼兒在生理、心理以及行為習慣等方面做好入學前的準備。

三、著重培養幼兒良好的行為習慣

針對幼兒園和小學教學特點的差異，幼兒園大班應把優化課程、科學引導、習慣養成作為幼小銜接工作的重中之重來抓。

一是從知識銜接入手，著力培養幼兒認真學習的習慣。在集體活動中要求幼兒專心聽講，積極發言，認真傾聽他人說話；并且有目的地對幼兒進行注意力和思維敏捷性的訓練。通過開展“接龍”“學別人說話”等活動，來培養幼兒的傾聽習慣。通過訓練，幫助幼兒提高課堂紀律性，使其逐步養成認真聽講的好習慣。在大班后期可以進行專門的基礎知識訓練和指導，如教幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢等，逐步培養幼兒良好的學習習慣。

二是從能力銜接入手，著力培養幼兒自我管理習慣。加強生活能力的培養。開展“幫書包找朋友”活動，要求幼兒在課后自己將玩具、教具放回原位，學會自己整理書包。通過訓練，使幼兒初步學會管理自己的物品，進入小學后能夠有條不紊地學習和生活。開展“我是值日生”的活動訓練，讓孩子會學掃地、擦桌椅等一些簡單的勞動技能。引導幼兒參與集體活動，并訓練幼兒穩定與持久的注意力以及自我約束能力。通過訓練使幼兒初步掌握自我服務的能力，養成自我管理的習慣。

三是從行為銜接入手，著力培養幼兒的文明禮儀習慣。兒童的模仿性強，可塑性大，幼教階段是道德行為習慣形成的最佳時期，可組織幼兒開展“文明禮儀伴我行”等活動，從尊敬父母、尊敬老師入手，培養文明的禮儀習慣。教育幼兒孝敬父母，尊敬長輩，幫助父母做一些力所能及的家務；講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結同學。

四是從家、園、校互動配合入手，形成幼小銜接教育合力。家長應有意識地為幼兒安排作息時間，激發幼兒上學興趣，培養幼兒閱讀習慣。幼兒園可通過家訪、召開家長會、家長開放日活動等形式，宣傳幼小銜接重點環節。小學方面則應該邀請大班幼兒參觀小學，讓幼兒了解熟悉小學生活環境。家、園、校三方密切配合，使幼兒能夠比較順利地適應小學生活。幼小銜接工作需要幼兒園、家庭和小學攜手共同關注幼兒成長，要多鼓勵，多引導，讓幼兒在學習和生活中多一份成就感、勤奮感和歸屬感，盡快適應小學生活。

參考文獻：

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