高職院校“經濟數學”教學設計與方法研究

摘 要：經濟數學在實際應用和現代經濟理論研究中起著十分重要的作用，高職院校中的經濟數學課程要求要與新時期培養應用型人才的實際需求相符，要同步于專業課程的改革。要想更好地培養應用型人才，開展經濟數學課程教學時，編寫人員就要不斷更新教材，對課程的標準適時進行修訂，優化考核方式以及教學方式，使知識模塊化結構得以構建。

在高職院校的管理類或財經類的專業中，經濟數學是一門十分重要的基礎課程，是在經濟活動、經濟發展過程中實用性極強的應用數學，對高職院校培養高質量的合格的實用型技術型人才有重要影響。當前，高職院校的經濟數學教學當中，很多教師仍然過于強調知識的完整性，卻沒有重視在經濟應用中數學知識的特殊性，過于注重理論知識以及基礎知識的講解，忽視了實踐與應用能力的培養，致使所培養的學生無法適應新時代管理財經類人才的要求，阻礙了高職院校畢業生的可持續發展。

1.創設情境，提高學生的學習興趣

高職院校的主要目的是培養應用型人才，因此，教師應該在經濟數學課堂上通過創設情境的教學方式，吸引學生的注意力。教師可以從生活當中經常見到的經濟現象入手，將數學的定理以及定義引出來，以培養學生的應用能力。如教師在講解概率的定義的時候，可以借助彩票的問題進行講解。教師在講解定積分的定義的時候，可以通過國民收入與分配不平等引出教學內容。教師在講解矩陣的定義時，可以通過工資表的相關問題引出教學內容。教師在講解線性方程組的定義時，可以通過規劃的相關問題引出教學內容。運用這樣的教學方式，不僅能讓學生對經濟管理的應用有一定的了解，還能讓學生通過生活中的例子感受到數學并不是那么枯燥乏味，進而領悟數學，培養了學生自主學習的能力，讓學生積極主動地參與到學習經濟數學的課堂中，不斷探索研究相關知識，培養科學精神。[1]

2.強調理論與實踐的有機結合

經濟數學的教材內容中，與生活實際相關的實例很少，學生對經濟數學的作用不甚了解?；诖?，教師在講解經濟數學案例的時候，要盡可能地從學生生活中熟知的實際案例引出數學概念，避免由于數學概念的敘述表達過于專業化，而導致學生難以理解經濟數學的內容。如教師在講解極限的概念的時候，可以根據莊子說過的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”這個例子，引發學生思考，讓學生更深層次地理解極限的概念，調動學生學習經濟數學的積極性，使學生理解這些抽象知識時就會更加容易。教師還要結合經濟數學中的理論知識與實際應用，來開展教學。如教師可以通過極限的知識來解釋樹木的生長或者人體的新產代謝等。這樣將理論知識和實際應用相結合，不僅能提升學生的學習興趣，還能使學生意識到學習經濟數學可以學以致用，教師的教學質量也能得到有效提高。[2]

3.將多媒體教學與傳統教學方式相結合

現如今，多媒體教學已然成為新型教學手段，教師已經將多媒體教學應用于教學中，并取得了一定的成效。多媒體教學豐富了傳統單一教學模式，直觀形象地將教學內容呈現在學生面前，活躍了課堂的氛圍，使數學經濟的教學過程變得有趣生動。面對學生的不同需求，教師采用多媒體課件教學時應該將重點以及難點的知識突出出來。教師還需要求學生做好課前預習，這樣上課才能跟上教師的思路，注意力才會更加集中；并且學生要隨時向教師提出反饋信息。教師在課上不僅要應用多媒體教學，還要應用傳統教學方式，在黑板上推導、演算出證明方法以及解題思路，要將重點、難點列在黑板上，便于學生反復記憶，將多媒體教學與傳統教學方式科學合理地結合起來，讓學生對課上所學的知識印象深刻，使課堂效率能夠得到有效提高。

經濟與數學跨學科相互交叉的新領域學科就是經濟數學。學習經濟數學，不僅可以讓學生了解和掌握經濟數學的理論知識與基本的運算技能，還為學生日后進一步學習與經濟數學有關的知識奠定了數學基礎，而且通過經濟數學的教學環節，學生邏輯推理的能力、自學能力、空間想象的能力以及抽象思維能力均能能夠得到提升，同時可提高通過運算以及運用所學的知識解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉秀梅.高職院校經濟數學教學改革探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010，（12）.

[2]胡佳媛.論高職院校經濟數學課程教學的改革與思考[J].寧德師專學報（自然科學版），2010，（3）.