淺析初中歷史教學中如何運用交互式電子白板創設情境

摘 要：交互式電子白板是新一代現代信息技術和計算機技術產物。自從電子白板走進了校園，課堂變得生動和有趣。在初中歷史教學上情境創設是一個重要的教學環節，因此，在歷史教學中把交互式電子白板和情境創設有機結合，必然會使歷史課堂活躍起來。本文對初中歷史教學中如何使用交互式白板創設情境進行一定的研究和分析。

初中歷史是一門比較受初中生歡迎的課程，學生都比較喜歡聽教師講歷史故事，所以初中歷史課堂一定要具備有趣、生動的歷史闡述；教師一定要將史論結合，讓學生參與其中。人們的思維活動往往是在發現問題中產生的，而問題往往是在情境中產生的。因此，在歷史課堂中創設情境，讓學生主動去探索問題和解決問題，這一過程恰恰是學生思維最活躍的階段，最能激發學生主動去學習，提高其積極性和興趣。

1.運用交互式電子白板創設時事熱點情境

時事熱點通常都是初中生比較關注的內容，如今很多中學都是封閉型的，接觸到最新時事動態的機會比較少，而歷史教師恰好能利用這一點來創設情境輔助教學。交互式電子白板的一大優點就是在展示照片、視頻和課件時教師可以隨時使用魔術筆在上面進行講解和批注。例如，在學習北師大版九年級上冊第3課“剝奪王權保留王位的革命”時，筆者巧妙運用交互式電子白板來輔助課堂教學：在交互式電子白板上拖入現任英國首相戴維·卡梅倫和女王伊麗莎白二世的照片，然后提問學生：“同學們，你們了解不久之前ISIS在法國的恐怖襲擊事件嗎？這次事件在歐洲引起了軒然大波，據說歐洲很多國家都想出兵攻打ISIS組織。現在老師有一個問題想問問同學們：如果英國真的出兵攻打ISIS，下命令出兵的是首相還是女王？”這個時事熱點吸引了學生的注意力，大家開始討論不斷。這時筆者就可以用魔術筆在卡梅倫的照片上畫一個圈，用生動的語言解釋英國的宣戰權在于首相而不是國王。想要了解英國君主立憲制度的誕生，就要回溯到17世紀的英國，使用幕布把場景切換到17世紀的英國。這樣就比較自然地運用交互式電子白板把時事熱點情境展現出來，讓學生與教師一起探索英國君主立憲制的誕生。

2.運用交互式電子白板創設生活情境

歷史教學中，將歷史知識和生活情境相結合，把史學問題生活化，目的是要培養學生的思維發散能力和發現問題的能力。將交互式電子白板的拖放、魔術筆的批注、幕布的拉動等功能運用到生活情境創設中，能更好地幫助學生在情境中發現問題。例如，在學習八年級上冊第11課“社會生活的變遷”時，可以運用交互式電子白板創設生活情境：這堂課主要講的是近代社會生活的變遷，教師可以從同學們熟知的衣食住行著手，在《十月圍城》《辛亥革命》等歷史題材電影中截選有關當時社會生活的情境，在講課前就讓學生觀看視頻，并讓學生在觀看過程中找出當時各類人員主要的服飾、禮儀、發型等方面的變化，在觀看完之后就讓學生指出里面的服飾、禮儀等體現的社會生活是怎樣的，然后再播放一次視頻，在出現新式服飾和新式禮儀的時候教師暫停視頻，用魔術筆在旁批注和解釋，讓學生更加直觀認識社會生活的變化；教師還可以放下幕布，歸納總結知識點，這樣情境與知識點相結合，更能提高課堂教學效率。

3.通過具體事件創設問題情境

在歷史課堂中創設情境就是為了讓學生投入到解決歷史問題的過程中，在情境中發現問題和解決問題。這種運用交互式電子白板創設情境的教學方法，能夠大大地吸引學生的注意力，這不僅能活躍課堂氣氛，還有利于學生的知識記憶。例如，學生在學習八年級“甲午中日戰爭”這一節課時，教師在開始上課時就播放歷史紀錄片，能讓學生大致了解甲午戰爭的起因、經過、結果；在課堂上展示簽訂《馬關條約》時，李鴻章與日本代表的對話，就能夠直觀地感受到清政府落后挨打的無奈處境。由此可以看出，利用互交式電子白板創設歷史情境，能夠加大學生的課堂參與度，增強課堂趣味性，方便學生理解課文，有利于學生養成主動探究課文知識的好習慣。

交互式電子白板走進了初中課堂， 不僅豐富了課堂教學內容，還把學生帶進創設的情境中，使學生一起探索問題和解決問題，燃起他們學習歷史知識的熱情。

參考文獻：

[1]陳玉蘭.基于交互式電子白板的初中歷史的問題情境創設[J].中學課程輔導（教師教育），2015，（20）.

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