項目驅動法在高職新聞實踐教學中的優勢分析

摘 要：項目教學法是一種為社會培養實用型人才為直接目的的人才培養模式，與當今高職新聞教育理念相符合，因此在高職新聞教學中采用項目驅動法具有重要意義。

新聞教育為新聞界培養人才，媒體格局的變化要求新聞教育適應其變化。北京兩次申奧成功，媒體的不同反應，印證了在新媒體的沖擊下，媒體格局正在經歷巨變。2001年7月13日，北京獲得2008年夏季奧運會的舉辦權，傳統媒體歡慶，《人民日報》《北京日報》《家庭報》等諸多紙質媒體都出了號外。而2015年7月31日，北京獲得2022年冬季奧運會的舉辦權，“紙媒將死”之論甚囂塵上，新媒體方興未艾，電腦、手機成為新聞傳播的重要媒介，傳統媒體正尋求與新媒體融合。2015年8月1日，《人民日報》《北京日報》《北京晚報》等數十家傳統媒體都報道了北京攜手張家口獲得2022年冬奧會舉辦權的新聞，但無一媒體推出號外。在新媒體興盛，媒介融合的形勢下，新聞教育必須更加注重實踐性、自主性。尤其是注重培養學生實踐技能的高職新聞教學，其起源于德國，原應用于工科領域，但因其是一種為社會培養實用型人才為直接目的的人才培養模式，與當今高職新聞教育理念相符合，因此在高職新聞教學中采用項目驅動法具有重要意義。

1.順應時代潮流，有利于培養學生的實踐性技能和自主能力

在當今新媒體、自媒體盛行的時代，傳統媒體人的媒介壟斷已被打破，在人人皆可接觸媒介的時代，媒體人必須通過更主動的新聞態度、更敏銳的新聞嗅覺、更專業的新聞內容在各種信息充斥的時代成功實現突圍。伴隨著新聞傳播領域的變化，新聞教育也在發生變化，適應新媒體要求，自主性與實踐性強的新聞人才更為時代所需要。美國新聞教育的變化也印證了這一變化。根據《2013年美國新聞與大眾傳播專業注冊人數調查》，從新聞與大眾傳播本科專業注冊人數來看，2011～2012年，數據新聞的熱門專業就讀人數上升，而傳統新聞專業就讀人數下降。

在高職新聞教學領域中，加強項目教學法教學正適應了時代潮流的變化。第一，項目教學法有利于提高新聞人才的實踐能力。如新聞編輯課教學中，基于新媒體主要對新聞進行轉載和編輯加工，可以設立基于新媒體的編輯項目選題。第二，項目教學法有利于培養學生的主動性。新媒體能充分體現新聞的及時性，當新聞發生時，專業傳媒人不只要與同行競爭，自媒體人的信息傳播也沖擊著專業傳媒人，因此積極主動的工作態度至關重要。項目教學法正是改變學生被動接受知識的狀態，使學生在完成工作項目的過程中，形成主動工作的意識。

2.適應專業教學要求，有利于推進高職新聞教學改革

項目教學法可以根據教學要求靈活設置項目，有利于彌補業界變化快而理論更新慢的不足，有利于推進新聞教學改革。媒介形式與傳播內容更新很快，而教材的更新有一定周期，如現在很多高職新聞教學應用的經典教材多為十年前甚至更早所編制，而十年里新聞傳播領域發生了翻天覆地的變化，十年前傳統媒體的興盛與當今“紙媒將死”理論之爭就是佐證。而項目教學法可以根據新聞實際的變化加入與之相適應的項目內容。如張家口學院的新聞采編與制作專業，原實踐綜合訓練體系根據傳統媒體類型分為報紙新聞采編與制作訓練項目、廣播新聞采編與制作訓練項目、電視新聞采編與制作訓練項目，后加入網絡新聞采編與制作項目，并在近兩年加入部分手機媒體等自媒體訓練項目。

3.滿足就業需求，有利于學校教育環境與媒體就業環境的銜接

高職新聞教育培養實踐型新聞專業技術人才，“上手快，技術好”成為其競爭優勢，因此，在教學中要注重培養學生真實工作情境中的實踐能力。項目教學法正是通過訓練學生完成工作情境項目，從而使學生熟悉工作情境，鍛煉實踐工作能力。特別是高職教育以就業為導向，根據就業形勢變化及時調整教學計劃，通過增加網絡媒體、手機媒體等新媒體的新聞采編項目的訓練，進一步實現學校教育環境與媒體工作環境的銜接。通過采取一系列措施，筆者所在學校新媒體被高職新聞教育學生接受的熱情較高。

參考文獻：

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