初中科學教學中培養問題意識的對策

摘 要：在初中教學中培養學生的問題意識是十分有必要的，而且起著至關重要的作用。科學這門學科是隨著新課標的推進而設置的新興學科，同時也是初中的重要學科之一，但是從現狀看來，學生不敢提問、不能提問的現象很嚴重，本文就將對在初中科學教學中如何刺激學生培養問題意識以及提高問題意識方面進行詳細的闡述。

1.當前我國學生問題意識現狀

受我國應試教育的影響，初中生在學習過程中，往往習慣于記住教師給出的結論以及答案。學生在進行練習的時候，也是以教師給出的解題思路作為基礎，生搬硬套，將答案解出來即可。在這種教學模式的影響下，學生認定教師給出的結論一定是正確的，所以覺得根本沒有質疑和提問的必要。另一方面，部分學生較為內向，害怕自己提出的問題過于簡單，所以不敢在其他同學面前提出自己感興趣的問題，怕惹人恥笑。同時，另一部分學生不知道怎樣在教師面前將自己的問題表述出來。總之，在初中生中缺乏問題意識是一種普遍現象，教師需要用心培養學生的問題意識，激發學生的探究意識以及求知精神。

2.學生科學問題意識淡薄原因

（1）教師教學方式陳舊。在目前的教學方式中，大多數教師依然采用傳統的教學方法，也就是灌輸式教育方法。在這種教學模式中教師依舊是教學的主體，而學生則是在被動地接受知識。在這樣的形式下，學生不能在課堂上發表自己的意見及看法，隨著時間的延長，學生的問題意識便會慢慢轉淡。

（2）學生提問方式有誤。在很多課堂教學中，學生可能因為自己的表達能力或者思維方式與常人不同，提出問題的時候，教師一時之間不能理解，而遭到其他同學的嘲笑。很多學生擔心被同學嘲笑，所以干脆不提問。這個問題多半是由于學生的心理障礙以及語言表達能力欠缺引起的，因此需要教師加以引導。

（3）師生溝通較少。我們知道，師生之間關系和諧時，學生會很樂于和教師進行交流，自己存在問題時會很樂于向教師請教。但是在目前的形勢下，學生和教師之間的關系并不融洽，而且學生對教師多是敬重的心理，所以當自己有問題時也不敢直接求助教師。

（4）課堂氣氛乏味無聊。初中科學學科是一門實踐性以及探究性很強的學科。在這門學科中，如果學生敢于提問，勇于發現問題，將更好地學習這個學科。但在當前的情況下，這個本該充滿樂趣與新奇的課堂卻過于壓抑，結果壓制了學生學習的興趣，導致學生的提問意識淡薄。

3.培養學生問題意識的策略

（1）創設合適情境。在課堂教學中，教師應大膽地使用情景教學法，激發起學生學習的興趣。在實際教學的過程中，教師可以結合日常生活，從實際出發，向學生展示生活中的科學。另外，還可以借助實驗進行教學，還原生活中的案例，提高學科學習的積極性。另一方面，也能夠向學生更好地展示這一學科的本質。比如，教師可以鼓勵學生自己動手實驗，這樣學生自然就會有一肚子的疑問想向教師請教，學生的問題意識就在潛移默化中得到了培養。

（2）豐富學生提問方式。教師在科學課堂上，可以通過豐富學生提問方式來提高學生的提問能力。如因果提問法。這種提問法有一種打破砂鍋問到底的精神，也就是在遇到每一個問題的時候，都需要問為什么。另外，還有比較提問法，即在教學過程中，學生可以對比其他的物品后進行提問。比如，在對氣體進行講解的時候，教師可以引導學生將氧氣、氮氣等無色無味氣體進行對比，從而對它們的性質產生疑問。

（3）構造良好的師生關系。在上文中我們就提到了良好的師生關系能夠促進學生問題意識的培養。所以教師在平常與學生相處的過程中要加強與學生的溝通。在學生向自己提問時，要耐心地進行講解，不能因為學生問的問題簡單而不屑回答。另一方面，在生活中，當學生遇到困難時，教師也要幫助他們解決，不能因為學生成績的不好面對學生產生歧視的心理。

科學教學是初中教學的重要內容， 所以，教師一定要注意對學生問題意識的培養，這樣才能夠提高科學這門學科的教學質量。同時也能夠提高學生的綜合素質。本文對當前科學教學現狀進行了分析，同時對學生問題意識淡薄的原因進行詳細的分析，并且提出了解決策略，希望能夠對培養學生的科學問題意識有所幫助。

參考文獻：

[1]葉大樂.在初中科學教學中培養學生問題意識的探索[J].成功（教育），2010，（3）：86-87.

[2]李立云.初中科學教學中培養問題意識的策略[J].上海教育科研， 2011，（5）：81-82.