淺析高中地理思維能力的培養

摘 要：大量的教學實踐經驗證明，高中學生擁有地理思維能力是學好地理課程的關鍵所在，而在現實的教學過程中，有些學生并沒有形成良好的地理思維，在學習地理的時候感到非常困難。如對一些需要思維想象的知識點難以掌握，對學習地理產生厭煩情緒。因而，高中地理教師在課堂上應引導學生培養地理思維，用合理的思維方式去思考地理問題，解決問題，從而形成良好的學習習慣，提高地理學科成績。本文就如何培養高中學生的地理思維能力進行淺析，希望通過本文能為高中地理教師提供合理、可行的教學方案。

良好的地理思維能力的培養有利于提高學生地理學科的學業成績，更可以提高高中學生學習地理的積極性，促使學生形成情緒的學習習慣。現就如何培養高中學生地理思維能力進行淺析，分析高中地理思維能力的培養方式。

一、地理思維訓練素材的積累

高中教師在備課過程和課堂教學過程中都要注意地理思維訓練素材的積累，豐富的思維能力訓練素材的積累是進行地理思維能力培養的基礎所在。現實的教學過程中，一些高中學生很大程度上并不知道如何去積累素材，這就需要高中地理教師提供幫助。第一，要注意挖掘高中地理教材中的思維能力訓練素材，讓學生在課堂學習過程中積累和掌握一定的素材，以提高地理思維能力。例如，玻璃溫室和大棚的保溫原理和大氣的保溫原理是一樣的嗎？其不同在哪里？教師在教學過程中要多幫助高中學生學會提出問題，并引導學生去思考這些問題，用恰當、正確的地理知識去回答這些問題，進而逐步對地理思維能力進行培養。第二，借助日常生活中的素材去培養高中學生的地理思維能力。單一的理論學習并不能有效培養學生的思維能力，理論學習畢竟是空洞、無趣的，所以需要借助日常生活中有趣的地理問題來激發學生的學習興趣。如在學習氣候和我國雨帶的移動相關知識時，我們可以讓學生總結本地的氣候類型、氣候特點、本地區降水集中的時間等。

二、良好思維能力培養的有效途徑

地理思維能力的培養需要一個有效的途徑，高中地理教學過程中地理教師應該拓展多種有效的思維能力培養途徑，為學生提供合理、有效的思維能力培養方式。一方面，高中地理教師應該積極主動踐行高中地理思維能力培養觀，引導學生用正確、有效的地理思維模式進行思考，在日常的學習過程中形成積極主動有意識的地理思維方式。另一方面，教師應該在潛移默化中對學生的地理思維能力進行培養。例如，在教學過程中多用疑問的方式引導學生進行思考，也可以創新教學模式，給學生提供講課的機會，鍛煉學生的膽量，促使他們在不知不覺中形成良好的地理思維方式。另外，在實踐和教學過程中應對學生進行有效的地理學習課后訓練。在這里并不倡導題山題海的方式以推動學生地理思維的培養，更提倡的是通過精準的練習題設置，提升學生的地理思維能力，題目設置不宜過多，但是要講求有效性、合理性。

三、培養良好的地理思維習慣

良好的學習習慣是學習地理的重要保障，而地理思維能力的培養更是需要有良好的地理學習習慣。高中地理教師在教學過程中應注意對學生地理思維習慣的培養。要培養良好的地理學習思維習慣，就應鼓勵學生學會觀察。地理學習和實踐離不開觀察能力，一個細小的知識點有可能成為影響整個地理知識脈絡的重要節點，對這些重要節點的學習和關注都需要學生形成良好的學習習慣。另外，高中學生良好思維習慣的培養更需要高中地理教師提出新穎、獨特、具有挑戰性的問題，以吸引學生的注意力，激發他們的興趣，引導他們積極思考，從而養成敢于挑戰地理難題、敢于攻克地理難題、敢于思考的習慣。

地理思維能力是指人腦對地理事物和地理現象進行的地理屬性本質的、從外到內的綜合性概括。高中階段地理思維能力的培養有利于學生養成良好的地理學習習慣，提高學生獨立的學習能力，提高學生學習和掌握地理知識的能力。良好的地理思維能力培養，是提高學生地理學習成績的關鍵，是幫助學生形成良好地理知識結構的重要途徑之一。

參考文獻：

[1]牛曉慧.淺析學生地理思維能力的培養[D].石家莊：河北師范大學，2013.

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