論教學設計中針對歷史教材的二次開發

摘 要：在歷史教學中，教科書也就是教材實際上傳承肩負著民族文化的職責。在我國，歷史教科書經歷了多次變革，這些變革在很大程度上反映了我國歷史文化教育的傳承。但是在實際的教育教學過程中，教材的應用未必真的符合實際的教學需要，所以在具體課程的教學設計中針對歷史教材的二次開發是不可或缺的。

一、關于歷史教材中的認識

1.知識點的指向性較強

歷史教材中所呈現的知識點一般具有一定的指向性，知識點主要集中在特定的歷史事件、時間、人物等。這些知識點都是以抽象的形式呈現的，學生在認知和理解方面存在一定難度。

2.教材的規范性

教材中所呈現的知識點與教學內容都具有很強的規范性。很多時候為了保證所傳遞知識的準確性，教材中的用詞、具體歷史事件的敘述，都盡量規范，從而避免爭議。

3.教材的精簡性

在歷史教材中，知識內容都是盡量做到精簡。對很多歷史事件的敘述和說明，都是盡量減少過多的文字敘述。具體事件的交代與表述都言簡意賅。

二、關于歷史學科的教學設計

1.教學背景、學情、內容方面的分析

在歷史課程中，教學背景的設計是需要重點考慮的內容，教學背景主要交代了歷史課程教學需要的知識背景。教師通過對知識背景的分析，能夠充分將學生原有的知識結構提取出來，進而針對學生的具體情況選擇合適的知識點作為切入點，開展具體的教學。對學生的情況進行分析也是教學活動中必須重點把握的內容之一。在歷史教學中需要從學生已經學習的歷史知識、歷史知識結構等多個方面出發，充分了解學生的需求、學生的已有能力，在這樣的基礎上有的放矢。通過對學生的學情分析，也能比較準確地把握學生需求的和能力，在此基礎上對新的歷史知識點進行調整，充分根據實際情況進行教材的二次開發。

同樣，對教學內容的分析也是基于具體教學活動實際需要的考量，對一些重點、難點的內容進行分析后，才能做到具體情況具體分析，在綜合學生的需要的基礎上，才能做到知識的有機整合，做到有效的教材二次開發。只有這樣，歷史教學才能不拘泥于教材內容，做到聯系實際，符合實際需要。

2. 教學目標和教學過程的設計

在歷史課程的教學目標設計中，教學目標同樣也分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面。這是教學目標的三個維度，歷史課程教學也是這樣的。歷史教學目標的設計就是為了培養學生形成正確的歷史觀，這是歷史教學課程的宏觀目標。歷史的教學過程設計是教學的具體方面，教學過程中可以涉及教材知識，也可以不涉及。在教學過程設計中，教材的二次開發是能夠被充分體現出來的。

三、如何在教學設計中做好教材的二次開發

1.靈活應用教材

靈活應用教材也就是在具體的歷史教學中，不能完全脫離教材來教學，也不能完全依賴教材來教學。歷史教材中提供的一般都是標準的、爭議較少的歷史知識，在實際的教學過程中，這些知識固然重要，但是往往缺乏一定的感染力，比較單一、呆板。所以在實際的教學中，可以考慮充分挖掘教材的優勢，結合實際情況制訂有針對性的教學內容，激發學生興趣，為學生提供多方面的歷史知識。

2.從實際需求出發

在做好了教學內容分析和學情分析的基礎上，可以有的放矢地將學生理解困難、學生不感興趣、非重點的一些內容進行組織，改成學生的課后閱讀資料。教學應該是以實際需要為引導的，實際需要是學生需要、學生感興趣、教學需要的綜合體。在教學中，要針對具體的需要做好教材的組織與知識傳授。

總的來說，隨著各種觀念、理論和思想的不斷變化，不斷更新，在中學歷史教學中，教材直接影響力呈現下降趨勢。但歷史教材對公民意識和社會意識的形成與發揮的作用是不容忽視的，因此相關的研究還需要繼續深入下去。

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