淺談維吾爾語與漢語雙語教學

摘 要：雙語教學對新疆地區的學生來說十分重要，它不僅有利于學生成績的提高，對學生將來步入社會更有著極其重要的作用。筆者作為新疆地區的漢語教師，結合教學實踐對維吾爾語與漢語的雙語教學進行淺析。

所謂雙語，就是能夠用兩種語言交流、溝通。近年來，隨著中國的高速發展，人們之間的交流溝通更加頻繁、多樣化。我國不是由單一的民族組成的，我國共有56個民族，80多種語言，為了能夠讓各民族之間交流順暢，在少數民族地區推行雙語教學勢在必行。維吾爾語與漢語的雙語教學就是在新疆地區推行的有效措施，讓少數民族母語與漢語和諧共處。

一、雙語教學的意義

1.便于少數民族掌握漢語

在我國，漢語是各民族間交流的橋梁，是我國的官方語言，是56個民族的共同語言。少數民族掌握漢語，不僅能夠更好地與各民族間進行溝通交流，還能為自身的學習、生活帶來更多的資源與便利，所以，在新疆地區推行維吾爾語與漢語的雙語教學，能為學生學習和以后工作、生活提供更多的便利，為自身的發展提供更多的有利條件。

2.促進各民族和諧共處

不論漢語、維吾爾語還是其他語言，都是祖先們的智慧結晶，各民族語言都蘊含著各自的民族文化與歷史。想了解一個民族的文化、風俗習慣等，就要先從這個民族的語言開始。雙語教學的目的，是為了各民族間更好地溝通、交流，了解各自的民族的文化、風俗等，消除各民族間的隔閡，促進各民族間和諧共處，使56個民族共同組建一個溫暖的大家庭。因此，雙語教學，不僅是對各民族語言的尊重，更是對少數民族的尊重。

3.教育發展的需要

在我國，由于各地區經濟條件的不均衡，教育發展存在的不同層次的差距，沿海發達城市教育條件良好，內陸次之，出現這種差距，與語言不無關系。拋開經濟方面的因素，少數民族語言與漢語言之間的教學資源就存在很大差距。在新疆，實施漢語維吾爾語雙語教學，讓少數民族學生能夠掌握漢語這門語言，能夠更好地了解漢語歷史、漢族人民的風俗，了解得越深入，對各民族和諧共處更加有利。不僅如此，學生深造后畢業回到故鄉，就能更好地為家鄉教育事業做出貢獻，利用自身所學，影響下一代學生，直接或間接地改善當地的教學資源，縮小與其他地區的教學差距。

因此，在少數民族地區實施雙語教育，不僅能讓少數民族掌握漢語，利于各民族間的交流、溝通，而且還能更好地促進各民族間的和諧共處，同時，雙語教學也是少數民族教學發展的需要。

二、雙語教育實施過程中的問題與措施

在少數民族地區實施雙語教學，可參考中英雙語教學的模式，在初期階段，采用維吾爾語教學的模式，等學生們適應了雙語教學模式，小部分課程采用漢語教學，大部分課程仍采用維吾爾語，然后逐步增加漢語教學的比重，最終實現漢語、維吾爾語雙語教學，但是在實際實施過程中，仍存在一些問題。

例如，在教學資源方面，實施雙語教學，前提是有一批能夠熟練掌握漢語、維吾爾語的教師資源。但是，目前少數民族地區同時精通雙語的教師鳳毛麟角，精通漢語的老師不能熟練掌握維吾爾語，教學過程中不能以少數民族學生的思維方式授課，反之亦然。要改變這種現狀，不僅要靠教師自身的努力，更離不開學校的支持。作為教師，是教學過程中“教”的實施者，為了取得更好的教學效果，應不斷增強自身的能力。學校方面不僅應重視教師能力的培養，還應定期組織教師培訓，引進先進教材，對教學成績突出的教師予以獎勵，以資鼓勵，在教學津貼等關乎教師實際利益方面也應有一定的政策傾斜。

學生是雙語教學的服務對象，少數民族學生的漢語基礎是雙語教學效果的重要因素。少數民族學生在漢語能力方面參差不齊，老師在授課過程中發現，很多少數民族學生閱讀漢語很慢，對漢語老師講解的知識理解困難，這也是雙語教學所面臨的挑戰。對學生基礎較差的情況，老師應耐心引導，提高學生對漢語的認識，培養學生學習漢語的興趣，改變學生被動學習的心理狀態。學校方面在開設雙語課程前，應向學生確立開設雙語教學的目的，耐心地引導學生接受這種新的教學方式。

參考文獻：

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