摘 要：隨著我國科學技術的進步和發展，游戲逐漸從最初少數人認可的娛樂活動朝著產業化方向發展，游戲自身的價值已經遠遠超出了傳統游戲本身的意義，尤其是教育中所蘊含的教育思想，更是突出了其教育意義。網絡游戲發展至今，是好是壞，外界對其爭論看法存在明顯的差異。所以，對網絡游戲應從多種角度去考察，任意或片面的角度看待網絡游戲都難以獲得全面肯定。本文主要就網絡游戲對教學活動的可借鑒性進行研究，結合實際情況，客觀闡述其教育意義，提出合理的應對措施，以求更充分發揮網絡游戲在教學活動中的積極作用。

電子游戲發展至今，已經逐漸成為一種經濟產業，同時，其中也催生了一系列文化現象。在教育領域，網絡游戲所具有的教育意義始終未能得到社會各界的完全肯定，許多人認為游戲不利于青少年健康成長?？墒窃谟螒蛑星嗌倌赉@研、探究的精神，仍然值得教育界重視，這正是家長和老師所希望的。

一、網絡游戲教育功能概述

對電子游戲而言，對其中存在的價值觀念進行分析并非是為網絡游戲運營商搖旗吶喊，而是由于其中的教育意義是客觀存在的，是無法忽視的。[1]

任何事物都有著消極一面，但同時也有積極的一面，看待事物角度不同，自然獲得的結果也不同。游戲自身具有開放性、體驗性以及自由性的特征，與教育之間存在密切關聯。

從廣義角度來看，學習只是一個認知水平不斷提升的過程；游戲活動也是一個學習過程，即便不看游戲自身的特殊性，單從這一計算機技術來看，就是一個從不會到掌握的學習過程。

與此同時，游戲本身的教育特征， 則是要求在游戲規則的前提下學會解決問題。再簡單的游戲同樣有其自身不可改變的規則，不遵守規則，則難以享受到游戲帶來的樂趣。

由此看來，適度游戲對游戲者思維的發展有著積極意義，將游戲過程看作是一場學習的過程，不斷提升自身認知水平，能夠獲得更為豐富的情感體驗。從另一個角度來看，游戲過程也可以看作是自我意識不斷完善的過程，逐漸適應社會的過程。

二、網絡游戲對教學活動的借鑒

1.傳遞知識載體

任何事物本身都蘊含一定的知識，更何況游戲這種智慧密集型產物。諸如《網絡三國》這款網絡游戲，是以三國時期為游戲背景，其中所蘊含的歷史知識很豐富，玩家在享受游戲樂趣的同時，能夠進一步了解其中蘊含的歷史知識，較之傳統的歷史課堂學習成效更為明顯。[2]不難看出，游戲過程無疑是一個學習過程，看似不經意間的游戲活動，往往能夠使學生牢牢掌握某一歷史知識，這樣的學習活動更為自然，也更容易被青少年所接受。

2.提升游戲者認知水平

從認知角度來看，網絡游戲對人的思維拓展有著積極作用，無論是球類運動還是棋牌類運動，甚至角色扮演游戲和戰略類游戲，都需要游戲玩家具備良好的反應能力和判斷力，只有這樣，才能扮演好游戲角色。

電子游戲帶給青少年的并非是娛樂刺激，更重要的是一種思維的激蕩，在潛移默化中培養青少年的思維能力、判斷力以及觀察力，不斷提升認知水平。

而對成年人而言，電子游戲同樣具有無可比擬的認知價值，有助于激發成年人的想象力，更富有創造性。

3.自主探索能力的培養

電子游戲環境是一個復雜的學習環境，當游戲玩家進入游戲的一刻，就需要學會應付各類復雜的游戲環境，在部分游戲中，游戲玩家需要小心地偵測和開辟新的領域，才能保證在游戲中生存下去；在一些虛擬角色扮演游戲中玩家需要學會同各種虛擬玩家打交道，這種學習方式是切實可行的。

綜上所述，電子游戲發展至今，經過不斷創新和完善，已經逐漸衍生成為一種游戲產業，其中所蘊含的教育意義同樣不容忽視。游戲有助于不斷提升青少年的認知水平，培養青少年自主探究的學習能力，使其在潛移默化中掌握課堂中學不到的一些知識。由此看來，電子游戲中所蘊含的教育作用，對中小學教學活動的開展有著十分重要的借鑒意義。

參考文獻：

[1]趙 琦.網絡游戲對教學活動的可借鑒性研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.

[2]陳克振.淺議網絡游戲對歷史教學的輔助及借鑒作用[J].教育實踐與研究（B），2014，（24）：56-57.