淺析高中英語教學中聽寫能力的培養

摘 要：隨著我國社會的不斷發展，相關行業對當今學生英語素質的要求也越來越高。如不僅僅要求學生知道如何說英語，更要求學生掌握聽寫能力。聽寫能力的形成和提高是使英語語言能力向交際能力轉化的主要保障。本文結合當前高中英語教學中所面臨的實際情況，對高中英語的聽寫能力培養進行了一定的研究。

一、在英語教學過程中，教師應合理安排關于英語聽寫的內容

在高中英語教學中，英語教師應根據英語課程的要求，在單詞、語法以及短語部分中對學生進行聽寫訓練，聽寫的內容主要涉及單詞、短語以及句子等。但是，需要注意的是，高中學生對英語的掌握能力是存在差異的，所以，在進行聽寫訓練的過程中高中英語教師不應不分層次，而應對學生進行分層，根據高中學生對英語掌握能力的不同分為三到四個層次，根據層次的不同設置不同難易程度的聽寫內容。這種分層次的聽寫練習方式，可以讓不同層次的學生都接受鍛煉，從而層層遞進，攻克英語這一門看似簡單實際卻有一定難度的外語難關。

二、在英語教學中，教師應有意識地對學生英語聽寫技巧及策略進行訓練

正如我們所熟知的，任何學習的過程，都是基本功和多種技巧的結合，高中英語的聽寫訓練也應該注重對技巧和策略的培養。在實際的英語教學過程中，教師可以采取循序漸進的原則，在進行英語聽寫練習的過程中，教學生從簡到繁、從易到難，逐漸遞進式地學習英語，逐層遞增地對聽寫能力進行訓練。通過在英語課堂中訓練，培養學生掌握聽寫策略，如如何解決中長篇文章的閱讀難題，把握中長篇全文中心點的能力。還有英語教師在教學過程中應該有意識地促使學生在學習中注意以意識群形式聽出語段，預先對輸入的新知識有意識地處理好，進行短期記憶，進而在需要處理語言時快速做出反應。高中英語教學也應該培養學生選擇要點、切分話語以及推理語境等多種聽寫技巧和策略。

三、在英語教學過程中，應在課堂內外注重訓練學生的英語思維能力

用英語思維掌握英語的聽、說、讀、寫方法是英語學習的一個基本要求，高中階段的英語聽寫能力的培養更是要求學生用英語思維進行思考。如聽到一個英語句子時，會立刻想到這個英語句子的語法結構、漢語示意，這看起來是反映一個人能力的表現，可是更深層次的卻是來自于英語思維。現在的學生在學習英語時，一般都是在用學習漢語的思維模式來進行英語學習，有些學生甚至在英語單詞發音上標注漢語等，種種問題導致學生在聽寫速度上跟不上說話的速度。作為英語教師，我們應該注重訓練學生的英語思維能力，通過語音的學習促進學生英語思維能力的形成，刺激學生學習英語。在日常的生活過程中，高中英語教師應督促學生做daily report，培養學生的寫作習慣，提高學生的寫作能力，促使學生在進行英語表達時能得心應手。另外，在英語教學過程中，高中英語教師應注重影音結合，為學生提供觀看英語原版、經典著作的英語電影機會，培養學生的語感，提高學生的興趣，讓學生掌握英語語言國家的思維能力，激發學生的英語思維能力。

四、加強高中學生聽寫心理素質的培養

聽寫時，時間緊，要求書寫速度快，學生心理壓力較大，會出現速度跟不上、反應遲鈍、急躁不安和忙中出錯等現象。在學生出現這種現象的時候，高中英語教師應該采取多種方式方法激發學生學習的興趣，迅速地融洽英語課堂氣氛。而且，要結合學生學習的內容進行耐心講解，消除學生的負面情緒，讓學生迅速轉變思維方向。這些措施與方法都是對高中學生聽寫心理素質的培養，一旦學生的聽寫心理素質得到提高，那么他們在以后的學習過程中面臨問題時就可以迅速做出積極反應，甚至這些聽寫心理素質的培養也可以在一定程度上提高學生的應試能力。

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