基于應用型人才培養的大學物理教法淺析

摘 要：本文結合筆者自身教學經驗和學院實際條件，從以下四個方面對大學物理教學方法進行淺析：①編著適應不同專業的教材，滿足各專業對物理知識的需求；②加強不同專業教師間的交流與合作，發揮物理教學的重大基礎作用；③開設與大學物理相關的選修課，激發學生學習大學物理的興趣；④理論與實驗相結合，使物理教學更生動、形象，以滿足培養應用型人才的要求。

1.編著適應不同專業的教材，滿足各專業對物理知識的需求

現在的物理教學中，所有理工科專業都選用同一本教材，講授內容也基本一致，物理教學缺乏針對性和層次性。但每個專業對物理知識的需求不同。例如，掌握力學知識對機械設計制造、自動化專業、材料成型與控制工程專業的同學學習理論力學等課程非常有幫助；掌握電磁學知識對電氣工程及其自動化專業和自動化專業的同學學習電路等課程是必不可少的；掌握力學知識對石油工程專業、油氣儲運專業的同學學習工程力學、滲流力學課程起著非常重要的作用。同樣地，掌握熱學知識對化學工程與工藝專業、應用化學專業的同學學習相關的課程幫助很大。為此，編著滿足不同專業學生學習需要的物理教材是非常有必要的。

2.加強不同專業教師間的交流與合作，發揮物理教學的重大基礎作用

與中學教師的工作性質不同，高校大多不強制實行“坐班制”，高校教師的時間相對比較自由和寬松，不同學科間教師進行交流和研討的機會少。不同專業對物理知識的側重點和要求都不一致，對于其他后續課程與物理課程中交叉重復的知識，一些物理教師在講授時不能很好地把握其程度和區分度。為了消除這樣的弊端，一方面，大學物理教研室可定期組織開展一些不同專業教師間的交流會或研討會，多聽聽其他教師對物理教學的建議和要求。另一方面，對不同理工科專業的專業設置進行深入細致的研討和分析，結合各專業的不同特點，制訂適合不同專業要求的培養方案和授課計劃。物理教師可以和其他相關專業教師共同申請教科研項目，此外，物理教師可以和其他專業教師共同指導學生參加一些設計大賽或者競賽。如物理教師可以和機械專業的教師共同指導學生參加“全國大學生電子設計大賽”，可以指導電氣類專業的學生參加“全國機器人大賽”，也可以和數學專業的教師一起指導學生參加“數學建模大賽”等，對于大賽中所涉及的物理知識或者理論，物理教師可以提供指導和幫助。

3.開設與大學物理相關的選修課，激發學生學習大學物理的興趣

現在的物理教學內容比較陳舊，教學方式單一、死板。近年來高校招生規模、辦學層次、生源質量都發生了很大的變化，物理課程課時少，內容多，為了追趕課程進度，一些教師大多采用“填鴨式”教學方法，留給學生思考和討論的時間很少。物理是一門基礎課，考研時不考，理論性強，抽象乏味；加之一些物理計算要用到高數中的積分、矢量運算知識，使得一些學生學習物理的興趣銳減。為了提高學生學習物理的興趣，可以開設一些和近代物理技術相關的公共選修課，選修課要求相對比較低，不同專業的學生都可以參與學習。在選修課上可以給學生講一些著名物理學家的生平事跡或者有趣的小故事，比如牛頓、開爾文、法拉第、焦耳、麥克斯韋，等等。還可以在上課時插播一些與近代物理技術相關的小短片、小視頻、科教電影等，刺激學生的興奮點。上課時教師可以將物理的前沿知識和現代的先進技術相結合，如新材料、新能源、光纖通信、紅外遙感、光電子、核磁共振等，這樣不僅使學生了解到物理技術和生產、生活息息相關，還能縮小物理理論和實踐之間的差距，不僅能使課堂教學具有時代氣息，還能激發學生的求知欲望和探索精神。

4.理論與實驗相結合，使物理教學更生動、形象

物理理論大多比較抽象，物理推演過程繁瑣，學生理解起來比較吃力。如果利用演示實驗進行輔助教學，不僅可以直接、形象地將物理理論呈現給學生，還有利于對學生應用型、創新性思維的培養。如在講解同方向不同頻率簡諧振動的合成時，可以借助音叉幫助學生理解拍的形成；學習駐波時，可以在講解前先進行駐波演示實驗，等等。

參考文獻：

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