摘 要：為提高小學生寫作水平，教師應教會學生細致觀察、展開想象，運用多種感觀去觀察事物，從不同的角度去了解事物。教師在教學中應引導學生緊緊抓住觀察的順序、觀察的特點，觀察要細致，觀察過程中要有聯想，從而提高寫作水平。

細致觀察、展開想象，在小學生作文教學中占據相當重要的位置，關系到學生如何提高寫作能力。教師應教會學生運用多種感官去觀察事物，如用眼睛觀察，用手觸摸，從不同位置去觀察事物、體驗事物，全面系統地了解事物，細心地對事物的內涵、外延展開合理想象，深入拓展學生的想象空間。在教學中引導學生細致觀察的方法有很多，可主要從以下四大方面來開展教學。

1.要抓住觀察的順序

（1）按空間轉換的順序來觀察。從近到遠，從上到下，取某一個觀察點進行觀察。有時也可變換角度。要讓學生體會到空間轉換的重要性，引導學生描寫身邊的名山古跡。

（2）按內容順序來觀察。第一是從主要到次要來觀察，主要部分要詳寫，以突出文章中心；次要部分可略寫。如《記金華的雙龍洞》由外洞進入內洞，作者進行詳細描寫：“自以為從后腦到肩背，到臀部到腳根，沒有一處不貼著船底”，說明了作者彎腰的姿勢低得沒法再低，孔隙很窄很小，讓讀者如身臨其境，突出從外洞進入內洞的艱辛。第二是從景物到人物的觀察。如《落花生》表面上寫的是花生，實際是通過對花生的討論，揭示花生不圖虛名、默默奉獻的品質，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。第三是從整體到局部的觀察。好的文章，整體和局部特別鮮明，層次特別清晰。

（3）按時間順序來觀察。不同時間觀察事物，其效果顯然不同。如筆者讓學生觀察蝌蚪變成青蛙的過程：先讓學生從田野捉幾只小蝌蚪回家，放在瓶子里。觀察到的現象是蝌蚪擺著尾巴，快活地游著、轉圈兒，它的身子還沒有尾巴長，根本沒有腳。時間一天天過去，學生觀察到蝌蚪的身子一天天變大，和尾巴一樣長，后來比尾巴更長。這種觀察練習，讓學生根據時間順序體會到細致觀察的成果。

（4）按事情發展順序來觀察。在教學中讓學生抓住按事情的發展順序進行細致觀察。如課文《登山》先寫列寧隱居的地點，交代當時的時代背景極其社會環境的復雜；接著寫列寧與巴果茨基抄近路，歷艱險、登山看日出的不同場面，體驗“無限風光在險峰”的情景；最后再寫返回時列寧堅持再走險路的決心。在教學中可以讓學生了解按事情發展順序細致觀察，展開想象的必要性。

2.要抓住觀察的特點

每件事物都有本身的特征，在引導學生觀察時，應抓住其與眾不同的方面來寫作。為了能讓學生抓住事物的不同特征，就應引導學生從不同角度對事物進行比較，悟出相同點和不同點，從而抓住事物的異同部分來寫作。

3.觀察要細致

細致觀察對小學生而言是極為困難的事，因此，教師在教學中引導學生觀察時要細致，要專心，不能聽而不聞，視而不見；要克服粗心大意、不用心的壞習慣。應積極調動感官，用眼看、手摸、口嘗、耳聽去充分感受事物的形與味、聲與色等各方面的美。為督促學生做到這一點，應讓學生明白一次觀察不夠，要再觀察，直到掌握方法為止。

4.觀察要聯想

既要認真觀察，又要認真聯想，是寫作文生動的保證。聯想可分為以下四種：

（1）類似聯想。從事物之間的相似性想起。

（2）接近聯想。從空間和時間方面接近的事物想起。前面、后面、上面、下面、左邊、右邊，從不同角度認真觀察接近聯想；按春、夏、秋、冬、早晨、中午、傍晚不同的時間段，對事物進行認真的品味及聯想。

（3）對比聯想。從事物的相反方面進行認真、細致的觀察，展開對比聯想，使文章寫得有血有肉，既生動、現實又實事求是。

（4）因果聯想。從事物的發生原因進行聯想，即多方位進行聯想。萬物不看其一，不看表面，要看整體，認真細致地觀察，從因果關系展開質的聯想。

在教學中抓住以上四大觀察特點，有利于引導學生觀察時加以靈活應用。為了讓學生更好地掌握細致觀察、展開想象這一方法，可以把學生帶到野外，進行實際的訓練，在觀察中進行合理想象，讓文章更生動、更具體。

參考文獻：

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