淺議如何提高低年級培智學(xué)生的口算能力

摘 要：本文針對低年級培智學(xué)生口算速度極其慢、正確率不高的現(xiàn)象，簡要闡述重視口算教學(xué)的重要意義。筆者遵循低年級培智學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)探索，提出提高低年級培智學(xué)生的口算能力進(jìn)行口算訓(xùn)練的幾種方法。

一、口算教學(xué)的意義

口算教學(xué)其實(shí)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它是培智學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)筆算的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)培智學(xué)生的簡單計(jì)算能力和以后融入社會自理能力的一個(gè)重要途徑。我們特殊教育學(xué)校的一些老師卻往往忽視了對培智學(xué)生的口算訓(xùn)練，致使培智學(xué)生對數(shù)字的敏感度較差，口算、計(jì)算能力比較弱。

二、口算訓(xùn)練的幾種方法

1.以培智孩子感興趣的游戲形式進(jìn)行練習(xí)

好多培智教學(xué)資料都顯示：針對培智孩子的特殊性，教師在教學(xué)中采用豐富多樣的游戲形式，可以取得良好的教學(xué)效果。所以在口算訓(xùn)練時(shí)，以游戲的形式開展教學(xué)活動，能使原本枯燥無味的計(jì)算變得生動有趣。在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，把口算題目設(shè)計(jì)成培智生感興趣的“摘果子”“找朋友”等游戲形式來練習(xí)，讓培智學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，深深體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂與成功，同時(shí)也有利于激發(fā)培智生的口算興趣。

2.在口算中進(jìn)行賞識教育

每個(gè)人都希望自己做事比別人好，做得比別人快。得到別人的肯定和賞識，自己這方面的興趣和潛能才能激發(fā)出來。我們的培智孩子尤其需要鼓勵，因?yàn)樗麄冮L期在別人的異樣眼光中形成了自卑、膽小的性格，產(chǎn)生“我不會”“我不行”的想法，大多時(shí)候把自己置身事外，只希望自己是觀眾，看別人精彩表演。面對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為組織學(xué)生進(jìn)行口算賞識競賽是一種行之有效的方法。比如，每周一次分別給A、B、C三組學(xué)生按難易程度布置5道口算題，比比誰算得又對又快，把競賽的結(jié)果記錄下來。第一次獲勝者給予小小的獎勵，并對所有同學(xué)順勢引導(dǎo)：“今天每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不錯(cuò)。可能由于今天是第一次競賽，有些同學(xué)沒發(fā)揮出來，你們千萬別失望，我們的活動每周一次，下次你們肯定會有更棒的表現(xiàn)。對嗎？”用賞識語言激發(fā)孩子，從而提高學(xué)習(xí)興趣。課余有些學(xué)生就會暗暗鼓勁去努力，以便下次得到老師的肯定和同學(xué)的贊賞。老師每次要利用這張競賽表及時(shí)、客觀地對學(xué)生的競賽情況進(jìn)行分析，并對進(jìn)步的學(xué)生提出及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，這種贊揚(yáng)可以采用“兒歌”“獎狀”“小老師”“小食品”等形式，以此來肯定和激勵培智學(xué)生的口算熱情和自信心，讓培智生在一次次的賞識教育中提高口算能力。

3.在實(shí)踐生活中應(yīng)用口算知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的就是用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，對培智學(xué)生來說更是如此。培養(yǎng)他們的目的之一就是讓他們在實(shí)際生活中能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題，以便更好地在今后的生活中融入社會。目前培智學(xué)校口算教學(xué)中很多教者忽視了一個(gè)問題——生活應(yīng)用。我們的生活中很多時(shí)候解決數(shù)學(xué)問題都需要口算，因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中不可能隨時(shí)隨地都帶著筆和紙。所以在平時(shí)值班的時(shí)候、課間活動的時(shí)候或?qū)W校課外實(shí)踐活動中，要留心身邊的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師要緊密聯(lián)系培智學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到在實(shí)踐生活應(yīng)用中提高培智生的口算能力的教學(xué)目的。如我校每次到超市購物的實(shí)踐活動，活動前給不同年級的A、B、C三組學(xué)生分派不同的任務(wù)，在購物時(shí)要求他們幫助老師計(jì)算物品價(jià)格，這既讓他們體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又增強(qiáng)了他們進(jìn)行口算的意識，體現(xiàn)學(xué)以致用的好處，讓他們覺得自己也很棒，可以算賬，獨(dú)自購物了，以增強(qiáng)他們對口算的興趣和積極性。又如在值班的大課間活動時(shí)，操場上有8個(gè)學(xué)生跳繩，4個(gè)學(xué)生打籃球，3個(gè)學(xué)生踢毽子，老師不妨引導(dǎo)學(xué)生想一想，算一算，跳繩的比踢毽子的多幾個(gè)學(xué)生？打籃球和踢毽子的一共有多少個(gè)學(xué)生？或者鼓勵學(xué)生自己想問題，別的學(xué)生解答，互相比賽等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)口算的樂趣。

總之，在低年級培智生中開展口算教學(xué)的探索中，我一方面從網(wǎng)上學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的培智教育理念，另一方面從實(shí)踐中慢慢摸索行之有效的教學(xué)方法，這樣的訓(xùn)練能使低年級培智生的口算能力得到提高。

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