深度閱讀對小學語文教學的重要性探究

摘 要：在小學語文教學中，聽說讀寫訓練占據了小學生的全部教學過程，其中，“閱讀”為小學語文教學中的輔助材料，閱讀任何課文或者書籍都是小學語文的再一次教學。而閱讀也有分深淺，淺讀只是讓小孩子知道某些有趣的故事，用于消遣娛樂；與之相反的深讀，就有不一樣的教學用處：它不僅僅讓小學生知道一些故事來娛樂自己的生活，還讓小學生從閱讀中深刻明白閱讀的意義，所以深度閱讀在小學語文課堂上有著重大的教育意義。

一、深度閱讀的作用

1.愉悅心情，陶冶情操

深度閱讀就是建立在讀者對事物的了解上，通過閱讀生活中別人發生的事件，聯系自身的情況，進行對比，再錘煉出更進一步的思想，不僅豐富了自己的生活，而且可深化思想，是一舉多得的好辦法。比如在課文《爺爺和小樹》中，講述爺爺如何小心翼翼地保護小樹成長，而小樹在長大后為感恩爺爺，為爺爺遮風擋雨的故事，寫出人與樹之間的親密關系，告訴小學生要愛護花草樹木，教育學生要從小養成良好的生活習慣，樹立愛護大自然的意識。這樣的文章如果再進行深度挖掘，也可以在人與人之間進行拓展閱讀：暗指爺爺對子孫們的細心照料，希望人如樹木一般有著感恩之心，來回報長輩對晚輩的栽培之恩。從這個方面出發，教育小學生從小養成尊敬長輩，孝順父母的好品質。

2.增長見識，舉一反三

閱讀具有增長見識的作用，因此可以把閱讀作為學生最好的老師。在閱讀中學生可以看到許多自己生活的映射，采集這些樣例，就能在生活中舉一反三，合理解決生活中的問題。譬如在小學二年級語文教材中《蜜蜂引路》一文，列寧追隨蜜蜂找尋養蜂人的故事，可以看出世間萬物的奇妙。

3.拓展思路，培養想象

學生進入深度閱讀，便會發現作者在寫此類文章時，采用了什么樣的邏輯思維。隨著閱讀的越來越深，就會在腦海中漸漸形成條理清晰的邏輯思路，并且自然而然地組織語言，當到達這樣的程度時，在小學語文教學中便不會那么吃力地去學習寫作。深度閱讀不僅可培養學生的寫作能力，而且培養學生的想象能力，使學生的思維更加活躍。

二、深度閱讀的培養方法

1.以課堂教學為主，以課外閱讀為輔

在小學語文課堂上，教師所進行的教學就是一種深度教學。在小學語文課上教師對文章進行透徹的分析與講解，不僅要在聽、說、讀、寫上花費功夫，還要給小學生講述文章蘊含的中心思想。所以，在進行深度閱讀時，就要求學生首先把課堂的四十五分鐘利用好，從課堂中認真吸收知識。而對于課外閱讀，就要求學生在閱讀時，自己把握文章的真諦，有句話說“自己找到的就是自己的，別人找到的不一定是你的”，告訴學生應該培養自主深度閱讀的能力，獲取更多的資源，為自己所用。

2.培養學生精讀

（1）查找相關資料。小學生的認知能力還比較弱，所以有什么不懂的地方，應該及時請教老師或者有學問的人，還有一種辦法就是查找資料，查找資料具有比較準確與多解的效果。

（2）精細研讀。有些閱讀只要掌握文章大概意思即可，有些閱讀只要學生粗略體會。但是深度閱讀就不一樣，學生讀第一篇時，會在腦海中形成初步的理解；但是這樣還不夠，還需要再對文章細讀，對比喻句、擬人句和排比句等句式應該明白其用法，并且能用自己的語言流利地組織相同的句式，這樣才算精讀。

（3）追根追底。深度閱讀一篇文章，就要了解作者的寫作時代和背景等因素。一篇文章的形成，需要配合的要素非常之多。像古代的詩詞，簡短精辟，卻能從各個字眼中讀出詩人要表達的意思，這都要聯系詩人的生活實際與朝代背景，才有可能推測詩詞的意思。而閱讀也一樣，追根究底的閱讀方法能夠讓學生快速找到文章的主旨，所以，深度閱讀離不開其他方面的學習。

由此可見，在小學語文課堂上對課文的講解與推敲，就是學生的深度閱讀，只是比學生自己深度閱讀對旁邊多了一位導師而已。上述深度閱讀措施對小學生在課堂學習方面有著幫助作用。在課外閱讀中實施深度閱讀，也是對學生的再次教學。深度閱讀在課堂教學中的存在，對小學語文教學質量的提高也有著重要的影響。

參考文獻：

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