摘 要：筆者經調查多套初中美術教材發現，初中美術手工課較少，學生面臨較大的學習壓力。針對初中生生理和心理特點，纖維藝術可以鍛煉初中生的動手能力和設計能力，雖說對初中生來說具有一定難度，但可適當磨煉學生意志。將纖維藝術引入初中美術課堂具有一定的可行性。

關鍵詞：手工課；纖維藝術；初中美術

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-05-04

作者簡介：郭滿菊（1992—），河南洛陽人，碩士，現就讀于上海師范大學美術學院課程與教學論專業。

纖維藝術，作為現代藝術，在傳統編織工藝的基礎上，具有自己的鮮明特色，結合時代特點，運用天然動植物纖維和人工合成纖維，通過纏繞、編織、拼貼等工藝，是表達藝術家情感的一門藝術。

纖維藝術和人們的生活關聯度很高，幾乎家家都有纖維制品，現代社會，人類對大自然破壞的程度逐漸加深，環境受到污染，科技的發展帶來更多的冷漠和不信任，回歸大自然、“返璞歸真”的要求越來越得到大家的重視。纖維藝術采取較柔軟的材質，一定程度上可以消除人們之間的冷漠感，給人帶來心靈上的舒適。

初中生處于生理和心理變化的時期，從兒童階段進入少年階段。初中生繪畫從符號期向寫實期過渡，初中生的設計能力和動手能力也隨著年齡的增長而不斷提高。筆者通過對多種初中美術教材的研究發現，纖維藝術的相關內容很少，只有幾堂課有所涉及，實在較為可惜。在纖維藝術教學中，學生可以運用生活中隨處可得的材料，例如廢報紙、舊衣服、樹枝、繩子等進行藝術創作，這有利于引導學生在環境問題日益突出的今天，愛護環境，保護大自然。

纖維藝術教學在各大高校都取得了一定的成果，但是中小學相關課程還比較少。中小學可以適當對纖維藝術的側重點進行略微調整，雖然初中生喜愛手工藝，動手能力也有所增強，但是在技法方面還是具有一定局限，不要苛求，要使學生廣泛了解多種技法，讓選擇權回歸到學生主體中小學可針對初中生年齡特點，適當引入纖維藝術。

1.纖維藝術促使學生了解中外民間藝術品，增加對世界的了解

在纖維藝術教學中，可把民間編織和纖維藝術進行結合，通過對民間編織工藝的講解，促進民間美術的傳播。教師可引導學生認識常見的纖維藝術作品和中外民間藝術品的知識和制作手法，使學生學會觀察，增生學生對纖維藝術的了解，促進文化傳播。

2.從建構主義出發，設計支持并激發學生的思維，培養學生設計意識

欣賞之后，根據學生興趣，選擇各種不同的編織表現方式，通過對傳統和現代的表現方式進行了解，引發學生獨立思考，進行自主、有創意的草圖設計，引導學生考察材質的不同影響和表現方式的不同，適當選取材料進行創作。

3.學會愛護環境——取材的方便性

運用身邊可見的材料進行纖維藝術的創作，例如不要的毛衣、繩子等，開發學生思維，開闊學生視野，引導學生愛護環境，提高對大自然的保護意識，使學生發現生活中的美。

4.培養學生合作意識

對一定的技法進行學習之后，引導學生進行理性思考，可以和立體主義或抽象主義主題相結合，使表現形式多樣化，使學生享受創作過程，“像大師一樣創作”，創作出有生命的作品。主題要貼近學生的日常生活，表達學生思想。學生可建立學習共同體，增加互動，有困難互相幫助，促進學生之間的團隊合作。

5.根據建構主義的診斷性和反思性，引導學生進行批判性思考

制作完成后可以設置點評環節，采用自評、他評和互評的方式從多種角度進行反思，自我診斷，打開思維局限，引導學生開闊思維，培養學生對事物的分析能力和觀察能力，促使學生健康成長。

6.培養學生換位思考

聯系實際生活，組織義賣活動，使學生自己做一回銷售員，鍛煉學生的組織能力。要求學生對自己的產品有深入了解，把握顧客的心態，要求學生換位思考，注重他人感受。將纖維藝術引入初中美術課堂，具有一定的可行性。

很多藝術作品中的媒材在生活中都是很普通的物品，有的甚至是丟棄物，藝術家用它們來表達藝術和生活的聯系。美術是一門重要的科目，初中美術更注重精神世界，注重學生自我個性的表達，教師應從三維目標出發，注重學生情感、態度和價值觀的培養。每一幅作品都是學生心靈世界的呈現，創作的主題要貼近學生生活，與學生發生聯系。纖維藝術在增強學生的動手能力等方面起著促進的作用，使學生注重換位思考，注重自我反思。由此可見，將纖維藝術引入初中美術課堂勢在必行。

參考文獻：

[1]王大根.中小學美術教學論[M].南京：南京師范大學出版社，2013.

[2]林樂成.纖維藝術[M].長春：吉林美術出版社，1996.