摘 要：近年來，通識教育的理念逐漸滲透我們的生活中。簡單來說，通識教育就是人文教育和科學教育的結合，而通識教育也不只是二者的結合，它是多元化的、新型化的。在通識教育體系下教育出的學生通曉古今中外、天文地理，知識豐富有廣度，還具備深厚的專業知識。通識教育給我國大學英語教學改革產生了極大的影響，因此在改革進程中占有重要的位置。

關鍵詞：大學英語；教學改革；通識教育

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-11

作者簡介：裘 健（1979—），女，浙江溫州人，溫州醫科大學外國語學院講師，碩士，研究方向：外國語言學和應用語言學。

一、大學英語教學改革的現狀

1.教學內容的改革

大學英語教學大綱的重點經歷了“語法—閱讀—聽說”的變革。過去課堂的教學以語法為主，即在老師的帶領下，分析文章的句子結構以及時態的運用和固定句式的使用。之后開始重視學生閱讀能力的培養，課堂以解析文章內容為主要任務，翻譯全文，做課后閱讀材料的相關習題，等等。但是上課的內容卻是換湯不換藥，同學們坐在語音室里戴著耳機，表面上是在學習聽力，實際還是在做著閱讀的訓練。綜上所述，大學英語教學并沒有真正地完成改革，改革總是受限于應試型的教育觀念而不能發揮最大效能。

2.教學模式的改革

教學模式從被動學習模式改變為主動學習模式。傳統的教學模式以教為主，老師是教學的中心，學生是受教的對象。這種模式忽略了學生的感受，不能和學生進行想法的交流，長此以往，教師也就很難把握學生的心理，教學難以和學生的狀態同步，這種“填鴨式”的教育方式對學生來說沒有任何好處。而新型的主動學習教學模式以學生為主， 尊重他們的個性發展，按照他們自己樂意的方式學習，有利于發揮他們自己的創造性和找到適合自己的學習策略。

3.四六級考試辦法的改革

大學四六級考試成績是評定大學生英語水平的標準。隨著國家經濟的發展，綜合國力的提高，我國的國際地位也逐漸上升，外語的重要性也就不言而喻了。當代大學生也應該與時俱進，增強自己外語的應用能力。為此，大學英語的四六級考試內容也做出了相應的改革。考試的重點從原來的語法閱讀轉到了聽說寫作。在大學英語四六級考試中，聽力和寫作占據60%以上的比例，聽力內容也在今年改變了，新添加了新聞時政的內容。

二、存在的弊端

1.思維的限制

在傳統的大學英語教育中，學生們習慣了受教式的教學方式，久而久之，對老師的教學內容處于聽之任之的狀態，思維因漸漸受到局限而不能自由發展。現在很多學生的思維呆滯，學習時不能做到舉一反三。這毫不符合通識教育的理念。通識教育要求以擴展的眼光看待所學的知識，不需死記硬背，應理解學習，在反思中成長。

2.應用的局限

我們從小就開始學習英語，然而直到大學階段，一些學生只學會了如何做英語卷子以通過考試，卻沒有真正運用。學習英語的終極目標應該是能聽懂英文，并且用英文與人交流。這是我們現在英語教學改革過程中的瓶頸。

三、通識教育在大學英語教學改革中的作用

1.轉變觀念

學校要重視通識教育在英語改革中的作用。改變傳統的教學觀念，首先要改變教師的教學觀，要不斷地滲透通識教育的理念，讓老師們充分地認識通識教育。

2.改革教學內容

大學英語的教學不應該以大學課本為主，應該開設多種課程，適當地增加外語選修課、語言類通選、口語課和英文電影賞析課，等等，來增強學生的口語能力和聽力。從學生最薄弱的環節開始著手，才能真正地做到有效教育。學校還可以經常開辦英語專題講堂，組織英語活動競賽，創辦英語演講活動……盡可能多地為提高英語口語能力和聽力創造條件，真正落實通識教育在我國大學的運用。

3.加強外教師資力量

當前大學英語授課大都是一位老師帶幾個班。由于學生人數較多，老師又少，造成教學質量的下降，整體學習水平下降，很難達到通識教育的多方面發展要求。要提高教學質量，一是加強師資力量，引入更多的教師資源，從根本上解決問題。二是加強老師的培訓學習，從成功的學校處借鑒好的教學方式，采取各種教育手段開展通識教育。

參考文獻：

[1]王麗慧.通識教育視角下的大學英語教學改革[J].懷化學院學報，2010（8）.

[2]王 毅，王維倩.多視角辨析大學英語教學與通識教育的關系[J].外語電化教學，2012（2）.