立足學科本位，談小學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成

摘 要：培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)應該從學生的日常行為出發(fā)，這樣學生就會在實踐的過程中提升素養(yǎng)。本文圍繞以下幾個方面進行闡述，以提高教學質(zhì)量：用活教材，對學生進行自然觀教育；立足生活，選取熟悉的事物教學；培養(yǎng)興趣，提高科學觀察能力；啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：小學科學；素養(yǎng)；學科；教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-25

作者簡介：羅 榮（1977—），女，江蘇淮安人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用活教材，對學生進行自然觀教育

小學科學教學內(nèi)容包含了許許多多的物理知識以及化學知識。一些簡單常見的自然現(xiàn)象，就飽含物理知識或者化學知識。新課改教學理念告訴我們，小學科學教學必須遵循辯證唯物的科學自然觀。而書本上類似于“自然界是由物質(zhì)分子組成的”就是一個極其準確的辯證唯物主義的科學觀點。很多時候教師用過于專業(yè)的科學用語來為學生講解科學課程，這樣不利于學生更好地理解科學知識，也會使得學生對科學產(chǎn)生迷茫和畏懼心理，對這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。這時候教師就需要舉一些簡單的例子，為學生講解其中的科學奧妙。如，在介紹花為什么那么香、食物為什么散發(fā)著誘人的香氣這些問題時，教師就可以為學生講解分子無規(guī)則運動的物理知識。分子是一種極其細小的物質(zhì)，學生的肉眼是無法捕捉到其存在的。但是，每當這些分子運動時，所散發(fā)的香氣就是分子存在的證明，如此一來，學生在花香中便會豁然開朗，大大激發(fā)了學生對于物理知識的興趣。

二、立足生活，選取熟悉的事物教學

生活是各種知識的本源，小學科學教學應該從小學生的生活出發(fā)，選取學生熟悉的事物進行教學，這樣，既可以激發(fā)學生的興趣，還可以實施生活化教學。因此，在上科學課之前，我們應該把教學內(nèi)容與實際生活結合到一起。如學習動物學有關知識時，教師就可以安排學生回去找一找自己喜歡的動物圖片，并觀察一下平時這些動物都有什么樣的特點。例如，了解動物喜歡吃的食物是什么，喜歡在什么樣的環(huán)境下生活，該動物的外形和習性又有什么樣的不同之處，為什么自己喜歡這種動物。這樣的作業(yè)相比起做課后練習冊，更受到學生們的歡迎和喜愛。再如，在學習“探索尺子的音調(diào)變化”一課時，對物體高低音的變化教學，教師可以請音樂老師作為嘉賓來為大家普及一下音樂中的高低音有什么的不同之處，從而為學生解答疑惑。因為科學本來就是涉及多種多樣領域及環(huán)節(jié)的一門學科，教師必須充分結合生活實例來進行授課，這是很有必要的。

三、培養(yǎng)興趣，提高科學的觀察能力

學生提升科學素養(yǎng)是一個漸進的過程，需要教師不斷地引導與滲透。對于小學科學課程的教學，教師必須從學生的好奇心入手，從而引導他們理清思路，解決問題。小學科學教學中，很多內(nèi)容只有通過科學實驗才能使學生學到知識。例如，在教學有關植物的章節(jié)時，教師就可以在課堂上為學生展示各種各樣的盆栽植物，讓他們通過自己的雙眼去觀察，用雙手去撫摸植物，從而更加清晰準確地了解該植株的特點。如果時間允許，教師可以安排學生利用手邊的測量工具測量一下該植株的長度及粗細，以便于學生可以收集到更多信息。經(jīng)過引導學生進行觀察，既使他們增長見識，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生對植物學產(chǎn)生興趣，為他們今后學習中學生物打下了堅實的基礎。

四、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

教師在進行科學課程的授課時，一定要充分重視學生的看法和見解，一定要留充分的時間供學生討論及發(fā)表自己的看法。如果教師只是站在講臺上，對著書本念內(nèi)容，只會把課堂氣氛弄得越發(fā)沉悶死板，學生也會感到科學是一門枯燥無味的課程，思維受到極大的限制，大大削減對科學研究的興趣。相反，為了活躍課堂氛圍，教師就可以采用實驗的方式吸引學生的注意力，從而激發(fā)他們的好奇心。

總之，在小學科學教學中應該立足學科教學，努力豐富學生的科學素養(yǎng)。小學科學教師一定要在提高自身教學質(zhì)量的同時，以學生為本，重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學科學教學才能事半功倍。

參考文獻：

[1]管建林.培養(yǎng)學生探究興趣 提升學生科學素養(yǎng)[J].浙江教育科學，2007（4）.

[2]魏梅芝.淺談如何在教學中提高學生的科學素養(yǎng)[J].學苑教育，2009（8）.