初中生區域地理精加工策略運用現狀探析

摘 要：隨著教育制度的改革，人們開始認識到學習的重要性，教育部門也開始注重對學生進行學習方法的傳授。在地理課堂教學中也開始將區域地理作為主要的教學內容，以此來引導學生，讓學生掌握關于區域中的地理事物以及現象等方面的知識。從認知角度可以看出，運用這些方式，可以幫助學生掌握好地理知識。基于此，本文針對初中區域地理精加工策略運用現狀進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：初中區域地理；精加工策略；運用分析

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-26

作者簡介：孫凡勇（1979—），男，山東寧陽人，二級教師，山東省寧陽實驗中學教師，研究方向：地理教學。

一、初中區域地理精加工策略中對教師的建議

在初中地理教學中，學生所掌握的區域地理精加工知識大多來源于教師的指導，所以也可以說學生的區域地理精加工水平與教師的指導有著直接關聯，因此，教師自身要不斷提高區域地理精加工水平，同時還要對學生做好指導工作，以此來提高初中生的區域地理精加工水平。在新課改的影響下，教師要做好引導工作。

1.自發性與個性

對于教師來說，在實際教學中要嚴格按照區域地理精加工策略中的自發性與個性特征來開展教學。從實際上來講，第一，教師要做好備課工作，同時還要針對區域地理知識進行精加工，以此來做好創造與總結工作。且教師在進行備課的過程中，還要不斷提高自身的區域地理精加工水平，以此來正確地指導學生，幫助學生打下堅實的基礎。第二，在教學中教師要引導學生對區域地理知識進行精加工，以此來體現自己的個性特點。運用區域地理精加工策略時，只有讓學生體驗到怎樣進行精加工，才能讓學生感受到其中的樂趣。且運用這種學習方法，還可以幫助學生更好地理解知識，從而形成自我效能意識，為學生的良好學習奠定了基礎[1]。

2.滿足這一階段中學生的認知特點

這一階段的初中生已經具備了一定的知識經驗以及思維能力，且在學習過程中他們的自主學習能力也逐漸凸顯了，其主要體現在學生可以根據自己的學習需求來主動探究，且在這一探究過程中具有一定的目的性與精確性。所以教師在教學中就要在滿足學生認知規律的基礎上來進行教學，同時還要給學生預留出一定的空間，以此來讓學生進行思考與想象，這樣也就為區域地理的精加工策略形成提供了有利的學習條件。

3.激發出學生的學習興趣

學生只有在學習興趣的影響下，才能產生出繼續學習的動力。通過進行調查與研究可以看出，學生對區域地理的興趣與對區域地理精加工的水平以及地理成績之間有著一定的聯系。教師在開展教學活動的過程中要做好引導工作，激發出學生的學習興趣，讓學生對區域地理知識產生興趣，這樣才能讓學生主動參與到學習中去，從而形成有效的區域地理精加工策略[2]。

二、初中區域地理精加工策略中對學生的建議

1.認識到初中區域地理知識的重要性

受目前初中地理教學中的一些不良風氣影響，一些學生對地理知識存在錯誤的看法，加之初中地理并不參加中考，所以初中生也就沒有認識到學習地理知識的重要性。針對這一現象，教師要對教學方法進行創新，讓學生認識到學習地理知識的重要性，只有引起學生足夠的重視，他們才能主動參與學習。

2.做好區域地理精加工的訓練

在學習地理知識的過程中，能否選擇出最佳的學習策略進行學習，主要是看學生自身對區域地理精加工策略的運用程度。就目前的初中生來說，所具備的區域地理精加工策略主要來自外界，這樣也就加大了學生獲取這一方法的難度。

因此，想要提高運用區域地理精加工策略的熟悉度，就要掌握好區域地理， 加強相關訓練。此外，要養成良好的運用習慣，也就是說，要有意識地選擇適合的內容來進行深加工學習，同時將有意識轉化為無意識，這樣學生才可以養成終身運用良好的學習方法的習慣[3]。

綜上所述，精加工策略屬于一種有效的學習策略，因此，就要不斷加以探究與深入，同時還要將精加工從眾多的學習策略中分離出來，以此來進行探究，這樣才能保證教學是滿足學生學習需求的。

參考文獻：

[1]魏 明，駱遠征，吉世印.培養中學生物理學習興趣的策略[J].貴州教育學院學報，2006（4）.

[2]趙 欣，續佩君.新課程標準下中學生物理學習動機的調查及分析[J].首都師范大學學報（自然科學版），2006（1）.

[3]陳 洋，曹先辰，吳 偉.在中學物理教學中應用精加工策略的探究[J].物理教師，2013（3）：2-3.