民辦高校教師教學質量評價體系探索

摘 要：隨著改革開放步伐的加快，我國教學改革日益深入，越來越多的民辦院校走進了人們的視線。近幾年，民辦院校的長足發展在社會各界有目共睹，但是與普通高等院校相比較，民辦院校仍有著很多問題與不足。民辦院校由于起步晚、起點低，各項管理系統還不夠完善，需要及時進行研究并加以完善。民辦院校教師的教學質量是學生與家長普遍關注的問題，筆者將以民辦高校教師的教學質量評價體系為研究對象，對其進行研究與探索，希望可以有效提高我國民辦院校教師教學質量。

關鍵詞：民辦高校；教師教學質量；評價體系；探索

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-29

作者簡介：張 碩（1982—），女，遼寧沈陽人，助理研究員，高等教育學碩士研究生。

一、引言

目前，民辦院校已經是我國高校教學體系之中的重要組成部分，截至2015年5月23日，我國有正規民辦高校722所，分布在全國30多個省市。從大區劃分來看，華東地區民辦高校數量達239所，占全國民辦高校數量的34%；從省區分布來看，廣東省與江蘇省以50所民辦高校并列各省區之首。可見，民辦院校已經成為我國高等教育發展的生力軍。

但是民辦院校在發展之中受到社會各界的質疑。例如學校管理是否完備、教師教學資源是否與公立院校持平、學生的未來發展等，其中教師的教學質量受到社會各界的關注。民辦院校開始關注教師教學的各項指標，著力構建教師的教學質量評價體系。

筆者認為，對教師教學方面的研究與探索對民辦院校的發展具有重要的現實意義。

二、影響教師教學質量評價的因素

主觀上，教師教學是以教師的積極工作態度與心理為基礎的，然后才涉及學生自主學習能力的培養以及學習興趣的建立。教師在教學過程之中對于學生心態的把握以及對學生學習習慣的培養，都是教學質量評價的重要主觀因素。

客觀上，教學質量受教師的教學內容、教學方式與教學手段以及學生的學習方法等因素影響，其中教師的科研能力、教學水平等影響較大。

這些因素是民辦高校教師教學質量評價體系的重要的內容。

三、民辦高校教師教學質量評價體系的構建

首先，評價信息的收集。評價信息的收集主要是為了保證教學質量評價的客觀性與公正性。為使信息更為全面，需要在收集過程中更為慎重。參加測評的人員必須做到公平公正，不添加任何私人情感，做出最為客觀具體的評價，采用較為有效的手段進行數據收集。例如，民辦院校的學生，可以采用集中調查的方式進行信息的收集，同時可以利用多媒體平臺進行調查問卷的分析，以此為基礎，開展評價信息工作。再如，對于同事意見的收集，可以采取問卷調查的方式，從而更加便于信息的收集整理。

其次，對民辦院校教師的教學過程進行評價，要進行計算與等級的區分。在評價中要注重對重要信息的鑒定與分析，對相應數據進行綜合分析，按照高分、低分對教師的工作年限、教學任務與性質等進行分析，進而對其中的主要信息進行篩選，將過高的分數與過低的分數提取出來，以保證數據的真實性。在此基礎上對分數的等級進行評價，并用優秀、良好、中等、及格、較差等等級進行劃分。

最后，對民辦院校教師的教學過程進行評價，要做到及時反饋評價信息。教師質量的評價主要是以提升教師教學質量為目的，并且根據評價結果找出其中的不足，進而有效促進教學質量的提升。所以，要將評價的結果及時反饋給教師，以利于教師及時糾正教學問題，進而促進教學工作的開展。這其中需要注意的是，反饋結果可以包括評價的成績、評價的級別與評價的主要建議，對其中出現的問題與不足進行研究。根據優秀到較差的等級，采取適當的獎懲措施。

四、結論

本文從影響教師教學質量評價的因素進行分析，以此為基礎，建立民辦高校教師教學質量評價體系，并且從信息收集、等級計算、信息反饋三個方面提出了構建的主要建議。希望本文可以有效促進民辦高校教師的教學質量的提高，促進民辦高校的有效發展。

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