基于以人為本的班主任教育研究

摘 要：一些班主任在班級管理中常常出現力不從心的現象，他們對班級管理一直處于不斷摸索的狀態中。其實，在新時期背景下，學校班級管理已經建立在自覺的基礎上，即培育學生的自覺性，尊重他們的價值，健全他們的人格，為他們的未來發展奠基。筆者根據自己的工作經驗，針對班級管理談幾點自己的看法，希望能起到一定的啟發作用。

關鍵詞：班主任教育；以人為本；對策

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-05-03

作者簡介：雷 宇（1985—），重慶人，中學二級教師，本科，重慶市魯能巴蜀中學教師，研究方向：初中英語教學以及班主任工作。

一、多言教，提高學生的思想意識

如果想讓一個人自覺地去做某件事情，首先要在思想層面對其進行教育，使其意識到這件事情的重要性，從而愿意采取行動付諸實踐。在班級管理中，我經常對學生講：“我們的老祖先早就告訴我們‘一等人不打自成人，二等人打罵成人，三等人打死不成人’，我想問問大家，你們覺得自己是幾等人，想做幾等人？”聽到我的話，學生們異口同聲地回答：“一等人！”我繼續說道：“你們想做一等人，就要自覺地遵守紀律，主動完成教師布置的任務，要多思考，多努力，不要讓別人為你們操心，你們明白嗎？”通過這樣的教育熏陶，學生在思想層面會意識到自覺的重要性，有意識地管理自己的學習和生活。事實證明，在這樣的教育方式下，我們的班風確實有所改進，大家都積極踴躍地完成作業，教育效果事半功倍。

二、多放手，讓學生成為小主人

要想培育學生的自覺性，教師就不能抓著一切都不放手，不能控制學生的所思所想，這樣會導致學生沒有自己的自主權，成為教育活動的“傀儡”。有鑒于此，我們班主任就應該大膽放手讓學生去做，信任他們，尊重他們，告訴學生不要害怕犯錯，只要出發點是好的，即使做錯了也不會受到批評。有時候，學生在教室里自由地做一些事情，一旦看到任課教師或班主任，就立即停止自己做的事情，裝著看書或做作業。我在教室里也經常遇到這種事情。這個時候，我就會對學生說：“同學們，老師想告訴你們，我是你們的朋友，不會監視你們，你們想干什么就干什么，不要擔心我會生氣，只要做的事情是對的，我就不會批評你們。如果你們遇到什么困難，還可以來找我，我和你們一起找原因，總結經驗。如果你們一看到我就跑，就說明你們做錯了事情，這樣的話我才會批評你們。”聽到我的話，學生們紛紛相視一笑。此后，有的學生在課間下圍棋，做手工，看到我之后沒有停止手中的活動，我表揚了他們，也提醒他們不要忘記學習，要合理安排自己的時間。久而久之，學生們看見我之后就不再躲，并能積極主動地學習，逐漸成為自主型學生。

三、多交流，將批評變為談心

很多時候，學生做錯了事情，我們不問緣由就會批評學生，希望能讓學生出現害怕，下次不會再犯錯。這樣做確實能在短期內收到效果。但時間一久，就會引發學生逆反情緒，使他們不再信任教師。在接受批評時，學生會失去自主意識，會逐漸變得畏畏縮縮，不敢去做其他事情。這樣的管理如何能讓學生成為優秀人才呢？所以，每當學生做錯事情，班主任不能不問青紅皂白就訓斥、批評學生，而是要多和他們交流、談心，問清楚事情的來龍去脈，然后再尋找教育的方法。比如，我們班的小朱同學上學經常遲到，上課也心不在焉，任課教師向我反映了這樣的情況后，我找到小朱，與她進行促膝長談，用平和的話語引導她說出最近上學遲到的原因。原來是她爸爸一直在外打工，她的媽媽在上班時摔斷了腿，她要每天幫媽媽做好了飯才能來上學，這樣就造成她上學遲到。我恍然大悟，于是利用班會課的時間表揚了小朱的孝順，并和班上的幾個學生在課余時間一起去看了她的媽媽，并做了一些家務事，減輕了小朱的負擔。小朱自此之后再也沒遲到過，學習也更加努力，學習成績穩步上升。事實證明，班主任只有多關心學生，才能讓學生感受到班集體的溫暖，進而放下思想包袱，積極努力地學習，成為優秀學生。

在新形勢下，班主任要尊重學生的主體性，從他們的現實情況出發進行管理，這樣才能培育以自覺為基礎的班級文化，使學生沉浸在良好氛圍中健康成長，獲得全面發展。

參考文獻：

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