加強口語訓練，提高大學生語言表達能力

摘 要：英語口語能力是大學生在英語交際過程中必須具備的能力。因此，在大學英語教學中必須加強口語測試以提高其語言表達能力。本文圍繞以下幾個方面進行闡述，更新教學理念，提高教師示范作用；改變教學方式，激發學生交流欲望；共享信息資源，開展合作探究學習；完善測試機制，考評更加規范系統。

關鍵詞：大學英語；口語；表達；教學

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-09-02

作者簡介：黎 云（1961—），女，廣西梧州人，講師，本科，研究方向：大學生英語能力的培養。

1.更新教學理念，提高教師示范作用

口語水平的提高離不開教師的引領，語言表達能力的提高需要學生在耳濡目染中加以強化，因此，教師必須具備英語教學的基本素質，充分發揮教師的示范作用，努力掌握跨文化意識與較高的口語交際能力。傳統的教育教學觀念是讓學生掌握更多的英語基礎知識，而隨著經濟的發展與文化交流的日益深入，社會對英語專業人才表達能力要求更高，所以，提高教師口語示范作用勢在必行。我們要充分發揮網絡資源，對學生進行聽力強化，在平時的教學中講解一些使用英語國家的歷史文化，讓學生了解外國人的生活方式，這樣既拓寬了學生的文化視野，又豐富了學生的語言素養。同時，在教學過程中盡量少說漢語，營造濃厚的口語氛圍。開展各種語言實踐活動，以身示范，引導學生參與口語實踐活動，從而提高自己的口語表達能力。

2.改變教學方式，激發學生交流欲望

傳統的教學方式嚴重阻礙了學生口語表達能力的提高，我們應該優化教學方法，改變教學方式，通過形式多樣的口語實踐活動來激發學生口語交流的欲望。如通過情境對話、角色扮演、現場模擬等形式來激發學生的表達興趣，給學生提供口語表達的機會。通過強化訓練，提高口語表達的熟練程度。例如，在教學《大學體驗英語》“A Freedom Fighter”時，開展了“一問一答”的交流方式，從而模擬“記者招待會”的情境。分工明確后，每個學生就有一次記者提問的機會。如教師先作示范性提問：“Mr. King， I am a reporter from BBC. May I have an honor to ask you a question？ What’s your attitude towards Negro’s right？”指定某個學生回答后，其余同學也模仿老師進行提問。從學生的提問可以看出他們提問的內容甚至超出了課本內容，在潛移默化中提高了口語表達能力。

3.共享信息資源，開展合作探究學習

現代教育理念倡導合作學習，個體與小組共同學習文字材料與口語材料。通過教師指導，將口語練習過渡到語言輸出，讓每個成員通過相互之間合作進行口語練習。如在處理一些詞匯、短語等表達時，運用Numbered Heads Together。具體的操作過程是把全班學生分成幾個學習小組，為小組中的每個成員進行編號。教師提出同一問題，讓各小組成員來自討論，共同尋找解決問題的辦法，在交流與討論的過程中完成會話練習。接著，采用Think-Pair-Share開展合作探究：要求小組各成員就某個問題進行深入思考，在相互討論中記錄解決問題的答案，同學之間相互交流看法后與全班其他同學共同分享。這樣，大家共同分享信息資源，在合作探究學習過程中讓每一個小組成員體驗到個人在小組中應該發揮自己的作用。通過這樣的合作，提高了學生的口語表達能力。

4.完善測試機制，考評更加規范系統

進行口語測試可以促進學生表達能力的提高。口語測試的內容與形式要按照教學大綱的要求，不斷系統化、規范化。教師的命題應該與學生的實際生活相結合，命題的難度根據不同的級別確定，命題的形式可以根據英語等級四六八級進行，按照PETS進行設計。學校安排專業人員設計口語測試試題，制訂統一的評分標準。除此之外，改進口語測試模式，可以適當增加一些提問環節，采取以陳述性為主的口語測試方法。對于口語測試的設計評分標準，要考查學生在口語測試中的語言組織與結構以及語義的表達；綜合考慮學生語言的準確性以及運用口語語言的流利程度等因素。這樣，口語測試的機制更加完善，更加系統規范。

總之，口語訓練是大學英語教學亟待加強訓練的環節，提高口語表達能力對大學生今后的學習與工作有一定的幫助。通過循序漸進的訓練，一定能培養出高水平的英語口語人才，為今后的就業與創業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董麗娜，李 立.英語口語教學中交際策略培訓的前實驗研究[J].中國地質教育，2008（1）.

[2]王莉梅.英語口語交際策略教學與研究[J].外語電化教學，2011（4）.