多措并舉，提升初中學生的英語寫作能力

摘 要：英語是世界上使用國家最多的語言，在我國也備受關注。英語寫作能力是英語的四大基本技能之一，也逐漸成為衡量學生英語水平的重要指標。書面表達是學生語言輸出能力和運用能力最有力的體現，在寫作過程中，不僅要求學生能夠掌握豐富的詞匯量，而且要求學生能夠擁有一定的語法知識。

關鍵詞：初中英語；寫作能力；培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-04-21

作者簡介：張 艷（1982—），女，江蘇泰州人，中小學一級教師，本科，研究方向：學生英語寫作能力的培養。

一、培養興趣，提高寫作動力

在傳統的英語教學中，學生的學習是被動的，被動地去接受自己不樂意去做的事情，這就導致學生對英語學習缺乏興趣，同時也造成了寫作積極性不高，最終導致英語能力得不到很好的提升。興趣是學生最好的老師，要想提高學生的英語寫作水平，首先要激發學生的寫作興趣，從興趣出發，提高學生英語寫作的動力，提升初中生的英語寫作能力。

例如，在譯林版牛津初中英語九年級上冊Unit 7 “Film” 中，Film對學生來說是一個很有趣的話題，教師在進行英語寫作教學時，要緊扣學生的興趣展開教學。首先在課堂上，要激發學生對這個主題的興趣 “Who is your favourite film star？”學生踴躍回答，答案有“Jackie Chan、Bruce Lee”等，學生的回答精彩紛呈。當學生的興趣被激發后，教師可以讓學生談談“Your favourite film”以及“Why do you like it best”，然后再讓學生根據要求進行英語寫作。通過這樣的方式激起學生的興趣，既促使教師更好地進行英語寫作教學，又能使學生從中提升自己的英語寫作水平。

二、增加閱讀，豐富語言知識

閱讀是一個信息不斷輸入的過程，學生通過大量的英語閱讀，可以積累大量的詞匯和句式。同時在閱讀過程中，學生可以理解該類詞匯和句式在實際英語中是如何運用的。學生的英語寫作離不開英語素材的積累，在寫作的初級階段，學生大多是以仿寫別人的文章開始的。因此，有效地增加英語閱讀量，可以豐富語言知識，形成英語寫作的整體知識結構。

例如，在譯林版牛津初中英語七年級上冊Unit 2 “Let’s play sports！” 中Part B部分，教師可以先要求學生對該文章進行深入閱讀，理解其中的重點詞匯、語法知識以及語法結構并引導學生練習寫作。比如，出現的“I love sports， and I like football very much.”學生在實際的寫作過程中，可以進行仿寫：“I like sweet，and I like ice creaming very much.”又如，段落中的“In his free time， he studies English， He also enjoys listening to music”，在該句式中，學生可以將“free time、enjoy doing sth”等詞匯運用到實際的寫作過程中。學生的閱讀量增加了，詞匯量也會隨之增加，積累的語法也會變得更多，這樣學生的英語寫作水平自然而然就得到提高，英語技能也會隨之提升。

三、加強寫作，提升運用能力

要想真正提升英語寫作能力，就要多寫多練，知識只有得到運用，才能讓自己掌握得更加牢固、靈活。通過寫作訓練，學生可以更好地理解、內化所學內容，而且在無形之中提升了學生應用英語的能力。因此，在實際的英語寫作教學中，教師要從多方面引導，加強學生寫作的鍛煉，讓學生深入理解、掌握所學知識，從而提升教學效果。

例如，在譯林版牛津初中英語八年級下冊Unit1 “Past and present” 中， 文中主要是對過去的描述和對現在、未來的展望。在教學過程中，教師可以布置一道作文題，要求學生能夠對自己家鄉的過去和現在進行對比，作文題目可以自擬。有的學生寫“My hometown”，也

有的學生寫“Loving my hometown”……學生在文章中，對自己家鄉的過去進行了大量的回憶，并與現在的面貌進行對比。教師引導并鼓勵學生多進行寫作，將課本中所學的內容充分運用到實際的英語寫作中。通過不斷強化寫作訓練，學生便能夠將一些生硬的詞匯、句式運用到實際的寫作過程中，學生對英語的理解也由書面轉向了實際的運用中，有效提升了學生對英語語言的認知。

綜上所述，學生英語寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，因此，英語教師要能夠持之以恒對學生進行英語寫作的培養，只要有量的積累，才會有質的突破。與此同時，教師要掌握正確的教學方式，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]黃 銳.如何提高初中學生英語寫作能力[J].中學生英語，2010（11）.

[2]周彥娟.如何提高初中學生英語寫作能力[J].吉林教育，2010（36）.