高危學生心理韌性研究

摘 要：本文在河南信陽學院2015級全體新生中發放問卷，篩查高危個體，從心理韌性角度對高危學生的堅韌性、力量性、樂觀性維度進行分析。筆者發現，在樂觀性維度上，男生的得分要顯著高于女生。筆者還對其他差異不顯著的維度進行了分析，以便為大學生心理韌性研究提供新的研究方向。

關鍵詞：高校；高危學生；心理韌性

中圖分類號：B844 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-05-03

作者簡介：張晶晶（1984—），女，信陽學院大學生心理健康輔導中心專職心理輔導教師，研究方向：發展與教育心理學。

隨著社會的發展，越來越多的人在承受著巨大的壓力和因挑戰而引發的心理感受和體驗，每個人在生命歷程中，不斷承受著周遭種種的反饋（包括積極的反饋和消極的反饋），這就需要我們不斷打磨和淬煉自身，增強心靈力量，提高心理韌性水平，迎接更大挑戰。但是，在面對生活考驗之時，并非人人都能成就強韌之軀，當我們審視困境，無法或者暫時無法掌控自己和周圍局勢之時，心理危機便會產生。

本研究旨在對剛剛踏入大學校園的學子進行調查，篩查心理高危人群，探討高危學生心理韌性特點，為大學生的心理強韌、心理素質的提升研究提供新的研究視角。

一、高危大學生篩選方法

本研究以河南省信陽學院2015級4300余名大學新生為研究對象，采用心理量表與輔導員訪談相結合的形式進行研究。

本研究采用癥狀自評量表SCL-90和大學生人格問卷UPI用以篩查心理高危學生。其中，癥狀自評表SCL-90主要從感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習慣、人際關系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度，能準確刻畫受測者的自覺癥狀特性。其中因子分或者陽性因子的平均分>3或者總分>160的學生，判斷為高危學生。大學生人格問卷UPI用以了解學生神經癥、精神分裂癥以及其他各種煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況，其中第25題答“是”，并且總分大于25分的學生，判斷為高危學生。同時符合兩問卷要求，為本研究高危心理學生。

基于問卷法，對參加施測的被試者進行篩選，刪除極端值和規律作答者，發現共計49名符合篩選條件的學生。經進一步從帶班輔導員教師處調查了解，從入校到軍訓期間到調查之日止，結合日常學習、生活實踐進行觀察，最終確定39名心理高危學生。

為弱化對高危學生心理觀察的指向性，本研究對最終篩查的高危學生所在的12個班級共計750名學生發放心理韌性問卷，旨在探查高危學生心理韌性特點。采用中國版心理韌性量表DC-RISC，共計25個項目，采用里克特5點量表評定法從，0～4表示“從來不”“很少”“有時”“經常”“一直如此”進行評定，分數越高，表明心理韌性能力越強。量表包括堅韌性、力量性、樂觀性3個維度，堅韌性分量表共計13個項目，旨在描述人的鎮定、靈敏、持久以及在面對困境和挑戰時的控制力；力量性分量表共計8個項目，體現個體在經歷創傷后的恢復能力以及變成更強大的個體的能力；樂觀性分量表共計4個項目，主要反映個體積極樂觀的認知傾向，并相信個體和社會的力量，該量表的內部一致性系數為0.91，在國內研究中表現出良好的信效度。

二、高危學生心理韌性測量結果

本研究采用SPSS19.0對數據進行處理分析，結果表明，從總分上來看來，將39名高危學生的數據與對照組39份數據（從參與完成心理韌性問卷的12個班中，每班隨機抽取3份對照學生的填答結果作為對照組數據）進行比較，高危學生的心理韌性總分及各維度得分均低于對照組學生，但差異不顯著；文科（中文系、外語系、社會科學系、經濟管理系、藝術系）學生的心理韌性比理科（理工系、數計系、土木工程系）學生的心理韌性水平高，女生比男生的心理韌性水平高，來自農村的學生比來自城市的學生心理韌性水平高，但是差異均不顯著；在對心理韌性的堅韌性、力量性、樂觀性3個維度進行具體分析發現，只有在樂觀性維度上，男生的得分要顯著高于女生，其他維度均無顯著性差異。

三、高危學生心理韌性特點分析

從以上結果可以看出，在心理韌性的樂觀性維度上，男生的心理韌性明顯高于女生。筆者結合多年心理健康教育工作的實踐發現，男生人數較多的系，如土木工程系、數計系，學生心理危機的發生概率較低，而高危學生多集中出現在女生較多的系，比如中文系、外語系。筆者在與輔導員進行約談時，很多輔導員都會提到，男生比女生在考慮問題時多一些樂觀的、積極的想法和思維特征，而這一現象與本次心理韌性調查問卷的結果是一致的，因此心理健康教育者應在日后的工作中重視針對女生開展樂觀心態、積極思維等方面的塑造和訓練，可以結合團體心理輔導、專題講座報告等形式，將這項工作扎實推進。

其他維度，從數值（平均數和標準差的得分）上看均有差異，但是進行獨立樣本T 檢驗，并未發現顯著性差異。筆者分析，有可能基于以下幾個方面的原因：第一，參與測試的被試者均為剛入校的大一學生，在心理準備狀態上，大家都經過了高考的高強度訓練，很有可能大部分個體還未被高校相對寬松的氛圍所感染，同時心理狀態被軍訓規范和約束著，并未真實有效地反映自身的心靈全貌，導致群體差異不顯著。第二，對于已經篩查出的高危學生，雖然對心理韌性問卷的測試放在晚自習的時間，采用全班作答的方式進行填答，但是出于本能的自我保護意識，也許本就是心理危機的另類表現形式，高危學生會自動規避不良選項，導致被試韌性真實性受到影響。一對一的咨詢輔導，在良好咨訪關系的基礎上進行約談，也許是解決此類問題的有效路徑。第三，心理韌性是個體對挫折和挑戰表現出的成功應對和良好適應，新入校還在軍訓期間的大學生還未來得及體會大學校園內的一系列適應問題與挫折挑戰，而對之前生活過往中經歷的困難，也許會被順利成為一名大學生的生活實踐所“沖淡”，導致這個特殊時期中（也許可以稱之為過渡階段中）高危學生與對照組學生心理韌性水平差異無法真實呈現。

四、小結

本研究從心理韌性的視角對高危學生的心理特征進行分析，為高危心理學生順利渡過心理危機、實現心理機能的發展提供新的研究方向，同時總結本研究所呈現的問題，也為日后的研究者提供思路方法的借鑒。在高校學生日常心理素質提升的過程中，心理健康教育者對學生心理面貌從多角度及多側面加以掌握，必將推動學生心理健康水平上到新一層臺階。

參考文獻：

[1]張晶晶.高中生學習韌性與學習狀態關系研究[D].信陽：信陽師范學院，2011.

[2]Xiaonan Yu，Jianxin Zhang.Factor analysis and Psychometric evaluation of the Connor-Davidson resilience scale（CD—RISC）with Chinese People[J].Social Behavior and Personality（an international journal），2007，35（l）：19-30.