高中政治教學中高效生態課堂的構建

摘 要：本文針對高中政治教學中的高效生態課堂構建展開了較為深入的研究，同時結合筆者的自身經驗總結出了幾條可行性較大的構建方法，其中包括在課堂中引入靈活有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，通過創新教學設計來展示政治課堂的動態之美以及更新原有的教學措施來提高學生問題分析與解決的能力等，以期能夠為生態課堂的構建獻綿薄之力。

關鍵詞：高中政治；政治教學；生態課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-05-10

作者簡介：柳彥峰（1983―），男，甘肅西和人，中學二級教師，本科，長期擔任高中政治課教學和班主任工作，兼任甘肅省西和縣第二中學德育副主任和校團委書記。

一、生態課堂概述

生態所指的是在自然環境中，生物與生物以及生物與生存環境之間所產生的一種和諧的平衡關系。在此和諧系統中，不同種類的生物需要按照自身的生長規律來健康地成長。而本文所研究的生態課堂則是調節課堂中各個參與主體之間的關系和狀態，讓師生之間的關系變得更加親密，讓課堂環境變得更加和諧平等，從而讓學生能夠獲得自由的成長空間與多元化的選擇機會。

結合我國當前的高中政治教學現狀來看，生態課堂需要具備如下幾個特征：首先，生態課堂中的師生處于平等的狀態，兩者之間是共生共存的關系，需要在團隊中相互幫助與相互扶持；其次，生態課堂中的教學內容是開放且自由的，教育者不僅要重視對理論知識的傳播，還要加強對學生創新意識與實踐能力的培養；再次，生態課堂的教學方法是靈活多變的，師生之間需要共同參與且相互監督，在互敬互愛的狀態中完成教與學的任務；最后，師生之間要做到共同進退和平等對待，尤其是在面對教學難題時要一同去解決問題，改進教師的教與學生的學的方法。

二、生態課堂的建構方法

1.在課堂中引入靈活有趣的教學情境，激發學生的學習興趣

在高中階段的政治課堂中，教育者需要為學生創建出自由和諧的良好學習氛圍，從根本上激發學生學習積極性的同時，提升政治課堂的吸引力。在教學過程中，教育者要將學生對政治課程的學習興趣調動起來。在很多時候，學生之所以會對政治課程表現出積極性不高的狀態，主要是由于教學內容過于枯燥和乏味。教育者需要在現有的教學基礎之上，盡可能地選擇一些貼近學生日常生活的教學案例，讓學生真正融入教學課堂中來分析與理解問題，從根本上打破整個課程內容與學生現實生活脫節的“魔咒”。

2.通過創新教學設計來展示政治課堂的動態之美

教學課堂是學生獲取知識與合作交流的重要場所，課堂中的教學情境與知識內容就是永不停息的信息循環鏈條。政治課程本身具有特有的吸引力與獨特魅力，其中不僅蘊藏著非常多的人生智慧，還包羅了很多人生經驗。教育者需要做的就是把政治課堂的教學內容進行合理化的設計，從學生的角度來思考哪種教學方法才是他們所喜愛的，為他們預留出更大學習空間的同時，利用平易近人的教學姿態與生動親切的授課語言來吸引學生、打動學生。

例如，在教授“家庭的消費內容”這一課時，教育者可以讓學生在學習之前對自己家庭的一周消費情況進行記錄，然后將記錄數據在課堂中進行分類比對，通過交流與討論等研究方式來找到影響家庭正常消費支出的原因，在此基礎之上得出提升家庭消費水平的方法。另外，教育者可以利用多媒體技術來向學生播放一段自從改革開放以來國內的消費水平變化的視頻，讓學生根據視頻內容來自主撰寫調查報告，在有效開拓學生思維的同時，將他們的探索積極性充分地調動起來。

3.更新原有的教學方法來提高學生問題分析與解決問題的能力

高中政治教學的生態課堂的構建目的就是大幅度提升學生問題分析與解決問題的能力，讓他們在校園當中可以得到全方位的能力訓練。首先，教育者要根據階段性的教學目標來設計出層次性較強的思考問題，讓學生在參與討論的過程中提高自身的學習能力；其次，為了能夠讓高中生的發散性思維能力得到較好鍛煉，教育者還可以讓學生根據授課內容來展開小組討論，從不同角度來分析教學問題的正確解決方法；最后， 教育者要對學生展開科學性與客觀性并存的教學評價，根據學生的課堂表現來打分，并針對那些分數較高的學生提供適當的精神和物質獎勵，讓他們可以更加主動地加入到由教育者所設計的教學活動中。

參考文獻：

[1]張樹波.高中政治有效備考教學研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013（11）.

[2]杜 煜.高中政治課堂表現性評價的障礙及對策研究[J].開封教育學院學報，2013（8）.