計算機組裝與維護課程教學設計及改革建議解析

摘 要：計算機組裝與維護是計算機高職院校重要的核心課程，但是其教學方法和內容的設計上出現了一些問題影響到了教學質量。本文簡要分析了計算機組裝與維護課程教學中可能存在的問題，進而提出一些建設性的改革建議。

關鍵詞：計算機組裝與維護；存在問題；改革建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-05-03

作者簡介：殷晏君（1982—），男，江蘇連云港人，講師，本科，研究方向：計算機網絡。

一、計算機組裝與維護課程教學中存在的問題

1.注重知識教學，不注重能力教學

目前很多高職院校都在不斷創新自己的教學模式和方法，但是在日常教學過程中很多院校仍然采用的是學科教育模式，沒有真正的體現職業教育的特色。在教學上，這些院校仍然強調學生對于理論知識的掌握程度，這樣非常不利于學生的職業能力的培養。例如，在教學實施過程中，受到教學條件、教學觀念和教學課程等諸多因素的限制，很多課程都是以理論知識教學為主，實訓類教學嚴重不足。

2.學校忽視對學生社會能力的培養

職業教育是以學生就業為導向的教學，學生除了需要掌握工作崗位必需的專業技能和專業知識之外，還需要具備一定的溝通能力、學習能力和團隊合作能力等社會能力。而很多高職院校往往只專注于提高學生的專業知識和技能，忽視了對學生的一些社會能力的培養，以至于學生走上工作崗位后，難以很快適應工作環境。

3.教學模式仍然以教師為中心

雖然很多高職院校的教學模式有很大的創新，但是在實際教學過程中，還是以教師為中心，教學行為以教師講授為主。這樣的教學模式不僅限制了學生創新和獨立思考的能力，也使得學生難以發揮自身的主觀能動性。同時，在教師講授過程中，學生之間也會缺少一些必要的溝通與合作，這樣的教學無法培養學生的溝通能力和團隊合作能力。

4.考核機制單一

考慮到“計算機組裝與維護”這門課程有很強的實踐性，很多高職院校都會對學生進行一些實訓項目的訓練。但是學校對學生的學習效果進行考核時，僅僅以期末筆試成績作為考查學生學習效果的標準，這樣的方式難以實現對學生實際工作能力和工作過程的評價。這會導致學校對學生總體評價的嚴重不合理，從而打擊學生的學習積極性。

二、改革措施

1.開放實踐，注重實際工作能力的培養

高職院校應加強實訓基地開放式教學管理，優化實訓教學。學生可以在其課余時間來實訓基地進行“計算機組裝與維護”這門課程的實踐，學生可以自主決定實踐內容，從而鞏固自己的專業基本技能和發掘自身的創造性解決問題的能力。實訓基地還可以向社會外界開放，引入社會人員兼任培訓教師，學生也可以參與到培訓工作中來，從而加強學生與外界技術人員的溝通。

2.注重團隊教學，加強學生之間的交互

計算機組裝與維護課程是一門強調操作性的課程，在教學中，要豐富教學方式，加強學生之間的交互和合作。例如在教學中可以提出某一問題，讓學生們以團隊的形式進行討論和研究解決方案，然后通過多媒體的教學方式將問題展示出來。這樣的教學方式不僅豐富了教學內容，也加強了學生之間的團隊合作能力。

3.改進教學方法，激發學生的主觀能動性

在計算機組裝與維護這門課程中，教師要持有“以學生為中心”的教學理念，激發學生的主觀能動性，培養學生發現和解決問題的能力。在教學中創新解決方法，提高學生的學習興趣，促進學生主動學習相關專業知識和技能，從而提升學校的教學質量。

4.考核評價的創新

為了公平合理地反映學生的學習效果，“計算機組裝與維護”這門課程應根據實際學習過程中的學習項目，分別制訂一些不同的考核方式，改變以往以期末成績作為考核標準的方式。應加大學生實際操作能力的考核比重，最大限度地做到公平公正。

“計算機組裝與維護”的課程改革要從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。一方面激發學生的自主學習興趣，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主解決問題的能力。另一方面豐富教學模式，加強學生之間的交互和團隊合作，培養學生的團隊合作能力。這樣才能真正培養出能夠迅速適應企業工作的高知識、高技能和高素質人才。

參考文獻：

[1]廖冬梅.“計算機組裝與維護”教學改革探究[J].信息通信，2013 （9）.

[2]朱壯華.《計算機組裝與維護》課程教學改革[J].山西財政稅務專科學校學報，2014（3）：78-80.