結構主義理論在當下語文教學中的價值探尋

摘 要：布魯納的結構主義理論在當代語文教學活動中的方方面面都能體現出來，本文從該理論在當代語文教學中的實際適用性、教學實例中的運用和對當今語文教學的啟示這三個角度，對布魯納結構主義教學理論在當下語文教學中的價值進行探尋，發現這一經典理論在現實的土壤中依舊可以發芽綻放，并蘊含著不竭的力量和巨大的價值。

關鍵詞：布魯納結構主義理論；語文教學；新課程標準；教學實際；啟示

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-26

作者簡介：樊宇航（1992—），女，黑龍江佳木斯人，海南師范大學文學院語文教育專業在讀教育碩士，研究方向：中學語 文教學。

一、布魯納結構主義理論在當代語文教學中的適用性

所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念和基本原理等之間相互聯系以及相互作用的知識體系。任何一門學科都有一個基本結構，在教學中，教師不僅要讓學生明確學科的基本概念和原理，掌握學科知識的內在聯系，還要把握學習的態度和不同的學習方法。比如，新版的語文課程標準就受了結構主義理論的影響。

一方面，新課標強調：“語文必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統改革?！边@就體現了結構主義的核心觀念——整體性。

另一方面，任何學科知識都有其內在聯系，語文也不例外。人教版高中語文教材的編寫按照必修課程和選修課程分為兩部分，必修課程又包含“閱讀與鑒賞”“表達與交流”兩個方面的目標共五個模塊，每本必修教材又以單元的形式將課文按體裁進行排列組合。選修課程更是直接明確地設定了“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應用”“文化論著研讀”這五個系列，這種編寫方式也充分體現了結構主義理論的教育觀點，即“學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的” 。

二、教學實例中的運用

一方面，在詩歌教學中，考慮到對古代詩歌知識的考查內容主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步鑒賞，對作品的內容和作者的觀點、態度進行評價，因此我們不難發現，學生的知識積累以及對知識結構的系統認識對理解文本具有非常重要的作用。大凡有名的作家，都有自己獨特的人生經歷，有自己與眾不同的作品風格，或豪放，或沉郁，或清麗，或哀婉。如能知其風格，這對這些作品的理解就容易多了。

另一方面，初高中語文教學都涉及戲劇教學這一方面，通過單元導語和課后習題的設置不難發現，任何階段的戲劇體裁學習，其教學重點和目標是大體相同的。比如，人教版高中語文必修四的戲劇單元的單元導語就明確指出：“要注意把握劇中的主要矛盾沖突，品味個性化的人物語言，體味人物內心情感?！倍n后習題也提出了相應要求：“哈姆雷特表現出怎樣的人物個性？能否避免這種結局？”“哈姆雷特與雷歐提斯比劍的這個片段，幾個主要人物之間的復雜關系是如何推動情節發展的？”通過導語和問題的設置，我們很容易得出以下結論：戲劇作為一種單獨的文體，它的學習要點在于人物分析、矛盾沖突的展開和語言技巧，這正是戲劇文體的內在知識結構。

如果學生能在學習課文之前先對某種文體的知識結構有一個初步的了解，那么無論學習哪種體裁的文章，都能有清晰的思路，教師在學習方法的引導上也會更加具有針對性，從而使語文教學更具成效。

三、布魯納結構主義教學理論對語文教學的理念性啟示

雖然布魯納的結構主義教育觀作為一種教育思潮已成為歷史，但它在語文新課標中的影響以及在實際教學中的體現足以說明，它仍然具有很重要的研究價值，對今天我國的語文教學也同樣具有積極的啟示意義。

布魯納十分重視對情感態度的培養，他指出：“掌握某一學術領域的基本觀念，不但包括掌握一般原理，而且還包括培養對待學習和調查研究，對待推測和預感，對待獨立解決難題的可能性的態度。”這與我國當前教育改革所提出的全面實施素質教育，激發學生的創新能力，培養他們學會求知、學會生活的思想是一致的。

總體來說，布魯納的結構主義教學理論雖已誕生五十多年，但在今天的教學環境中仍然閃耀著智慧的光芒，在當代語文教學活動中依舊有著可待開發的價值，只要我們善于挖掘和吸收精華，經典的理論勢必會在現實的土壤中再次發芽。

參考文獻：

[1]余文森.布魯納結構主義教學理論評析[J].外國教育研究，1992（3）：13-16.

[2]鐘啟泉.從后結構主義看后現代課程論[J].全球教育展望，2002（10）.