淺談中學英語教學與心理優勢

摘 要：心理優勢是心理活動時所發揮出來的壓倒一切的力量，它有比較明確的奮斗目標，而且還有伴隨著實現目標的強烈行為，它具有為實現目標的強烈的成功渴望、成功的體驗與成功的把握。英語學習心理優勢論是學生不僅對學習英語有著濃厚的興趣，而且具有學好這門語言和正確運用語言的信心與勇氣。而學生的學習興趣、信心以及勇氣需要我們教師的引導和幫助。

關鍵詞：心理優勢；中學英語教學；課堂活動教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-22

作者簡介：童 杰（1980—），男，江蘇淮安人，中小學一級教師，本科，研究方向：學生英語學習的心理。

目前一些學生學習英語時由于多次失敗，誤認為自己不行，越學越沒勁，成績越來越糟，長此以往，就形成了心理障礙。

現代認知心理學認為所有學生都是主觀愿意學習的，都是想考出好的成績的。研究也表明，絕大多數所謂“差生”的智力都是正常的，只不過他們經受了反復失敗的打擊而失去自信心，他們的想法受到了限制，由此在學習時出現了心理障礙。在英語學習中之所以有這么多的同學不喜歡英語，是因為在好多人的心里形成了“學不好英語”的定勢。

教學實踐表明，培養學生形成良好的心理優勢，促使他們克服失敗定勢造成的負面效應，激發學生英語學習的主動性、積極性，這對學生形成良好的英語學習習慣，提高英語學習效率至關重要。

1.興趣是心理優勢養成的關鍵，是教學的前提

融洽的師生關系能激發學生強烈的學習興趣，激發學生對英語學習的熱情，這可謂教育心理學方面的一條普遍規律。

第一，教師樹立良好形象可以吸引學生強烈的注意力。如果教師能以優良的專業素養消除學生在學習外語過程中出現的負面心理效應，而進一步激發學生的正面心理效應，贏得學生的喜歡，這就為學生學習外語的心理優勢奠定了良好的基礎。

第二，教育心理學告訴我們，教育者與被教育者難免存在一種心理距離。教育現象也啟示我們，師生感情疏遠必然會影響教育的效果。縮短師生間的心理距離是教師有效教育的出發點，而在課后進行師生情感的交流，不但能了解學生課后的學習情況，而且還能體現教師對學生的關懷，容易增進師生間情感的雙向交流，縮短師生間的心理距離，從而為教師的有效教育奠定良好的基礎。當然，師生間的交流是一項有關智力、意志和創造性的復雜的活動，這項工作對教師提出了很高的要求，也可以使教師的教育工作達到一種新的境界。

2.進行課堂活動教學，突出課堂效果

“喜歡”之后應該如何實現“情深意濃”是每位教師應該追求的更高境界和探究的課題。傳統的教學方法注重知識的傳授，對學生缺乏有關深入探究知識方面的引導，導致學生只是每節課都重復著聽與記的機械運動。從而導致許多學生因為課堂的枯燥乏味而產生了厭學心理，這就要求我們的教學活動要注重過程學習，注重心靈體驗，注重引導學生積極參與活動，從活動中發現問題并解決問題。在這一過程中，學生不僅收獲知識，還擁有了成功的體驗。

3.給學生成就感，建立心理優勢

給學生以成就感，就是要培養其自信心，促使其提高學習興趣。教師要相信所有的學生，才會認真地教每一個學生；成功不是在最后才出現，只有抓住眼前所有的微小成功，才會有更大的成功誕生。學生每獲得一次較好的成績，教師要及時給予肯定和鼓勵，讓學生有一種成就感，使他們從成功中體味到學習的樂趣。經常使學生體會成就感，會大大提高學生的自信心，為以后的學習提供無窮的動力。因此教師在英語課堂教學中應依據學生實際精心設計提問，做到難易相宜。在平時的測試中要把握好難度，使不同層次的學生都能獲得良好的成績，在嘗試成功的基礎上增強自信心，從而克服失敗定勢，建立起良好的心理優勢。

4.讓學生形成健康心理，鞏固并強化心理優勢

對英語課堂來說，構建寬松愉悅的學習環境，幫助學生形成一個健康的心態尤為重要。而民主化的課堂是營造寬松愉悅學習環境的基石，教師對學生充分尊重，能夠緩解學生的心理負擔，提高課堂效率，在這樣的氛圍中，學生自然會產生濃厚的學習興趣，心理優勢就會得到進一步鞏固和加強。

因此，幫助學生樹立心理優勢，形成健全的英語學習心理是提高英語學習效率、提高學習積極性的有效策略。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]張春興.現代心理學：現代人研究自身問題的科學（第3版）[M].上海：上海人民出版社，2009.