“90后”高職學(xué)生常見心理問題及教育?對(duì)策研究

摘 要：隨著社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷加快，“90后”學(xué)生在接受高職教育時(shí)，有不少學(xué)生表現(xiàn)出異樣的心理特征。這一現(xiàn)象極為普遍，因此學(xué)校需要有一定的危機(jī)意識(shí)，進(jìn)一步思考如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。本文主要介紹了當(dāng)下“90后”高職學(xué)生常見的心理問題，并進(jìn)一步分析了加強(qiáng)“90后”高職學(xué)生心理教育的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“90后”；高職教育；心理特征；教育；對(duì)策

一、當(dāng)下“90后”高職學(xué)生常見的心理問題

1.承受挫折能力弱

“90后”的高職學(xué)生人群中，其中大部分都屬于獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)的環(huán)境大多良好，在成長(zhǎng)道路上沒有遇到什么挫折，大部分都是在呵護(hù)與嬌寵下成長(zhǎng)起來的。這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使得他們?cè)趶募彝ケ幼o(hù)走向自我獨(dú)立的過程中，十分艱辛。尤其在大學(xué)階段，他們的心理會(huì)變得異常脆弱，遇到一點(diǎn)困難或不如意就會(huì)心灰意冷，甚至?xí)腥吮^厭世，從此一蹶不振。

2.無法正視心理問題

政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的變化，給人們的生活方式、思維習(xí)慣帶來了前所未有的沖擊。人們的思想觀念和價(jià)值模式都被現(xiàn)代化的進(jìn)程所打破。尤其是成長(zhǎng)在這一變革下的“90后”，他們的思想所受到的影響更大。目前高職學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，一些人已成為心理方面的弱勢(shì)群體。他們一方面渴望了解一些心理健康的問題，想要拓寬自己的心理知識(shí)，提高實(shí)踐能力。另一方面，卻無法正視自己的內(nèi)心問題，心理問題，在高職學(xué)生中成為一個(gè)普遍問題，會(huì)影響到其今后的發(fā)展。

二、加強(qiáng)“90后”高職學(xué)生心理教育的對(duì)策

1.將心理教育融入思想政治課堂當(dāng)中

思想政治教育課堂重點(diǎn)在于育人，不斷加強(qiáng)個(gè)人的思想觀念、政治素養(yǎng)教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造。心理健康教育是通過對(duì)人們具體的生活問題進(jìn)行溝通、疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)人的心理素質(zhì)。作為思想政治工作的教育者，在新時(shí)期背景下，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康與思想政治教育的結(jié)合，這樣才能夠使得學(xué)生的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)、集體相統(tǒng)一，讓學(xué)生深知服務(wù)于集體的樂趣，從中理解實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑與方式。所以，加強(qiáng)“90后”在人際關(guān)系、擇業(yè)方面的心理問題處理，我們需要思想政治教育教師充分地發(fā)揮其作用。例如，在大一新生學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程中，教師在講授這些課程期間，要一點(diǎn)一滴滲透思想教育工作，以此解決學(xué)生的一些心理問題。作為思想政治課程教師，在日常的教學(xué)中，應(yīng)盡可能將學(xué)生心理健康教育與學(xué)習(xí)目標(biāo)相融合，組織一些可能引發(fā)學(xué)生共鳴的內(nèi)容進(jìn)行討論，以此來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.開展挫折教育

挫折教育是刻意利用艱苦的條件，讓青少年在困頓中斗爭(zhēng)，受到相應(yīng)的教育，以提高他們戰(zhàn)勝困難的勇氣與塑造勇敢向前的內(nèi)心。在一線教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生存在問題的心理根源主要是因?yàn)橛行┐煺蹧]有得到化解，沒有得到良好的調(diào)試，再加上這些學(xué)生缺乏求助的意識(shí)，沒有第三方的積極介入，造成大量問題的累積，這樣就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)待生活的情緒。要如何讓學(xué)生明白該如何學(xué)習(xí)、生活，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生去戰(zhàn)勝挫折，學(xué)校在挫折教育中起到了重要作用，高職教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)展開教育，通過講座、培訓(xùn)、戶外活動(dòng)、案例討論、心理話劇等方式開展相關(guān)的教育。

應(yīng)逐漸通過這些教育培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的能力與意識(shí)，讓高職學(xué)生可以正視挫折，可以正確地處理一些情緒反應(yīng)，建立完善的支持系統(tǒng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)適、實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的意識(shí)。

教師要準(zhǔn)確把握“90后”高職學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)這一群體的心理特征，利用科學(xué)有效的方法，將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，使得教育更具系統(tǒng)性和針對(duì)性。

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型在社會(huì)中的作用越來越明顯，新時(shí)期的“90后”大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅會(huì)影響到個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提升，更關(guān)系到祖國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)。所以，加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的心理健康教育，有助于實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，有助于為祖國(guó)培養(yǎng)健康、積極向上的人才。

參考文獻(xiàn)：

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