微課教學模式在天然藥物學教學中的應?用探討

摘 要：隨著信息技術的發展和網絡課程的普及，順應多元化社會發展需求，不斷進行教學改革已經成為職業教育的大勢所趨。在此前提下，微課應運而生。本文結合天然藥物學課程的特點及職業學校學生自身存在的問題，首次將微課應用于天然藥物學課程教學中，旨在改善該課程的教學效果，提高教學效率，為培養適應新時代和社會發展的藥學技術人才奠定重要基礎。

關鍵詞：天然藥物學；教學模式；職業教育；微課

1.微課的概念

微課（Microlecture）這一概念，是由美國新墨西哥州生還學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年首次提出。這種新型的教學模式充分利用了數字化、網絡化、智能化等技術手段，將理論和實踐緊密結合，同時在短時間內展示出課程的核心部分，從學生的角度出發進行教學，更為廣大學生所接受。

目前越來越多的職業學校將微課模式應用到各種專業化教學實踐中，并取得了較好的教學效果。因此，天然藥物學教學也開始采用這種全新的教學模式。

2.天然藥物學教學中存在的問題

天然藥物學是五年高職藥物制劑專業重要的專業課之一，具有很強的實踐性，目前在教學中存在一些問題，筆者結合從事天然藥物學一線教師的教學經歷，歸納為以下幾個方面。

（1）課堂教學方法單一。天然藥物學是一門實踐性很強的學科，教學內容鮮明，生動，真實。傳統理論教學以教師講解為主，課程中有大部分藥用植物、中藥飲片知識，學生只能通過圖片的形式觀察，不能很好地展示部分藥材的重點特征，無法激發學生的興趣，整個課堂教學顯得不夠生動，形象。

（2）實驗教學環節薄弱。天然藥物學涉及的實訓內容較多，傳統的實訓教學方法只是結合理論知識讓學生被動地完成實驗任務，對實驗過程所涉及的諸多問題沒有進行深入思考。在實訓環節天然藥物學包括讓學生認識植物根、莖、葉、花、果實和種子等器官的結構的內容，由于季節、溫度、氣候等的影響，有些實驗并不能在課上完成。除此之外，在學習藥材鑒定知識時，由于藥材、設備等問題的限制，很難做到一人一組，學生不能獨立操作。

（3）課后缺乏溝通平臺。天然藥物學是一門與生活息息相關的學科，要求學生能夠識別傳統中藥材并能做進一步的真偽鑒定。傳統的課堂教學使學生在固定的時間和地點進行學習，造成學生缺少思考的時間及與外界接觸的機會，這樣的教學方式在一定程度上影響了教學效果。

3.微課在天然藥物學教學中的應用

（1）微課演示講解專業術語。這門課程前半部分包含很多植物解剖學基礎知識，專業術語較多，在學習植物特征時，要抓住要點。微課的設計需要傾向于對專業術語的理解。可以對野外植物解剖進行錄像，理論講解的同時播放視頻，邊看邊講，就能使學生更容易地掌握各科植物形態特征的一般規律。

（2）微課講解實驗要點。中藥的顯微鑒定實驗教學是天然藥物學實踐教學的重要組成部分，中藥飲片的微觀結構因種類的不同而有顯著差異，而正是因為這些差異，才可以準確區分各種藥材。課前教師先利用數碼顯微攝影技術制作顯微切片的視頻圖，在講授藥材顯微鑒定時，直接播放微視頻，能夠真實地再現顯微鏡下所觀察的細胞組織結構。通過這樣的微視頻播放，學生對藥材特性的認識更深刻，更加逼真，學習效果明顯。

（3）完善網絡化課程。天然藥物學的核心內容是中藥飲片的識別及真偽優劣的判斷。對于特別貴重的藥材，由于價格的限制，教學標本有限，在課堂的講解時不可能人手一份進行實物的識別與鑒定。利用高清攝像機拍攝貴重藥材的各種特征，并且將一些容易混淆的偽品進行對比。將各個微課程制集中在一個網絡平臺，不僅提高了學生學習效果，同時在一定程度上做一些科普，利于廣大百姓接受。

4.結語

微課教學作為一種新的教學方法，其主題鮮明，內容精簡，一方面可以將理論知識的學習變得直觀，激發學生的學習興趣；另一方面，因不受時間和空間的約束，便于學生課后的自主學習，是傳統教學方法的有效補充。但是，在高職藥物制劑專業天然藥物學課程的建設中，微課教學還處于探索階段，不能忽視傳統的教學方式，應該將傳統教學方法和微課有機結合起來，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，提高職業學校學生的基本藥學素質。

參考文獻：

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