適合高中數學教學的多媒體種類及特點分析

摘 要：多媒體教學是當前教育的制高點。怎樣利用多媒體技術開發課件輔助課堂教學成為當前教育的熱點，數學是有其自身的特點、系統和規律的自然科學，適合高中數學進行多媒體教學的課件主要分為PowerPoint、Z+Z、幾何畫板。該文將就適合高中數學教學的多媒體種類及特點和如何應用多媒體課件兩方面做初步探討，以實現教學內容的呈現，學生的學習、教師的教學方法和師生互動的轉變，發揮多媒體教學的優勢，為學生的學習提供豐富多彩的教育環境，為學生綜合素質的發展提供有力的學習工具。

關鍵詞：多媒體 課件 特點

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（c）-0158-02

將多媒體應用于教學，提高了課堂效益，更能使學生理解得更透徹，創造出更完美的教學情境，有效發展思維，培養能力，能使學生變“苦學”為“樂學”，使抽象的數學問題具體化、趣味化、動態化、簡單化、真正做到教有實效，也在悄悄地改變著傳統教學。在具體實踐中應該從以下幾個方面做起。

（1）合理利用多媒體技術，優化高中數學課堂結構，提高教學效率，在高中數學課堂中使用多媒體輔助教學，要堅持形成以學生為主體，以教師為主導的教學局面，教學原則是提高學生數學能力為目的，遵循因材施教和效益性原則，不可忽視教學實踐的效果而盲目選擇運用多媒體技術。要使多媒體在課堂教學中充分發揮輔助教學的作用，培養優勢和規避的弱點，就必須在多媒體課件設計和使用過程中遵循相應的原則。

（2）PowerPoint。在師范院校學習時，我們使用的是PowerPoint，也就是平常說的PPT。PowerPoint是微軟公司推出的在Windows環境下功能強大的演示文稿制作工具。它繼承了窗口友好的圖形化界面，可以輕松操作，產生各種獨特的演示。PowerPoint包含多種多樣的模板和格式?？梢愿鶕唧w的教學需求來進行選擇，布局基于這些模板，課件制作的方法簡單易學，PPT提供了創建和編輯文本、圖片、多媒體對象，包括圖形、圖像、聲音和圖像演示圖，也可以在Word軟件中進行文檔編輯。是當前開發多媒體教學，制作課堂教學課件的必備工具。這幾年市級區級公開課中用到的幾乎都是PPT。PPT使課堂容量增大，在傳統的教學模式中，讓數學老師最為頭疼的莫過于書寫大量文字，通過另加小黑板的形式來解決，處理容量仍然相當有限，使用也不如PPT方便。PPT整合了圖形和動畫等多媒體元素，為課堂教學增添了一道亮麗的風景線。筆者在講解《25.1旋轉》時，在引入課題的過程中，應用了兒時的秋千，馬路上各種轉動的車輪，鐘表中轉動的指針，下雨天汽車上擺動的雨刷等等圖形動畫材料，把學生的注意力一下子吸引到課堂中來，給了大家一個非常直觀的旋轉的印象，也讓大家有一種數學無處不在的感受。

（3）超級畫板Z+Z。筆者在2003年工作不久，接觸到了Z+Z，Z+Z是由中國科學院計算機應用研究所張景中先生開發的智能知識平臺，是一種知識應用、知識傳播和發展知識的軟件平臺。它由平面幾何、立體幾何和解析幾何等課程的知識構成，非常適合高中數學教學和培養學生創新能力，并且支持教師在這個平臺上進行二次開發的多媒體課件，是方便課堂教學演示和學生使用光盤進行個人知識學習的平臺。當時很多學校，尤其是高中，充分使用了這款讓人驕傲的國產軟件，效果良好。于是，各種培訓、學習、交流活動，開展緊密。唯一不足的是，這款軟件的使用、安裝需要一定的費用，而且需要學生也同樣配備，這就為Z+Z的全面推廣帶來了難度。筆者在介紹《黃金分割》這部分內容時，使用過試用版，有很多功能被限制使用，所以也只能忍痛割愛，不再使用，現在也聽不到有關Z+Z的任何討論，不知道是不是因為它不能免費共享而被人們遺忘。

（4）SmartBoard前不久，一次偶然的機會接觸到電子白板SmartBoard。使用SmartBoard電子白板來教學，它具有功能更為豐富、強大，且易于使用的特點。對于普通的多媒體講臺來說，傳統的多媒體教學教師邊講課邊要低頭操作電腦，時而在黑板上書寫文字操作不是很方便。現在有了SmartBoard電子白板后，教師操作電腦通過它的壓力感應界面就可以實現，手指輕點白板即可代替鼠標的功能；用戶只需觸摸大型顯示屏，便可操控任何多媒體計算機應用系統，教師還可以用它配備的電子筆來書寫，無論是在幻燈片上做標注，還是在專用的SmartNotebook軟件中寫、畫，都可達到非常好的效果。①書寫方便，代替了黑板的功能，資源倉庫化。SmartBoard自帶的軟件SmartNotebook，界面非常人性化，使用方法簡單易學。教師除了寫、畫以外，還可以將資源庫中的各種媒體組織起來在它白色編輯區中，且資源庫中提供了非常豐富的資源供教師使用，按照學科分類，使用者可以根據需求找到自己想要的內容。②SmartBoard記錄功能易于教師和學生進行反思。一方面，SmartNotebook可以將編輯過的內容保存以便供日后參考；另一方面，SmartBoard桌面記錄器也可將電腦上的任何操作錄成wmv格式的視頻文件，文件體積小，且用Windows自帶的MediaPlayer即可播放，亦可放在網上，可謂非常方便.不知道這樣好用的軟件能否像在其他地區一樣在本地推廣。

（5）合理使用。①要少而精，內容要適量，防止用課件來完全替代教師，切不可將課件當成學件來使用。別利用電教的優勢搞題海戰術而忽視本節課重點內容，導致學生學習囫圇吞棗，邊學邊忘，要不就是糊里糊涂造成課堂延時。②要有張有弛，重視學生的思考與參與。用它來畫龍點睛，不要正思考著，甚至題目都可能沒有看完，就開始進行講或畫面早已切換到下一個板塊，一會屏幕上又出現歸納總結了，使學生看得眼花繚亂。注意控制課堂教學的節奏，讓學生自探、自悟，使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。示例時，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示全部的答案，否則學生僅是觀眾。③要注重學生基本技能的培養。如在幾何問題上整堂課學生沒有動手畫一個圖，沒在本子上完整地解答一個題，全是老師用電腦演示給學生看，最終導致在做題中有許多學生對畫圖無從下手，動手操作能力差，多媒體輔助數學教學的立足點應是“輔助”，不可濫用。④重視交互性和主動性，大多數課件僅富有展示功能，缺乏交流功能，缺乏師生雙邊活動則無法調動學生的主觀能動性和積極參與的意識，不能發揮學生的主體作用。有的老師在忙于點鼠標甚至一節課不下去轉一轉，談不上組織學生，和學生進行情感交流，一節課就是講呀講，直到下課，不敢讓學生自己解決問題，不讓學生去分組討論。

總之，使用多媒體要以提高學生的素質為目的，強調學生思維能力、創新能力的提高為目標。但是個別教師運用多媒體屏幕代替學生的數學抽象思維，沒有了板書過程中師生互動的邏輯漸進過程，反而減弱了對學生的訓練，暴露出教學中學生在學習過程中存在的問題。

參考文獻

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