自媒體下高校思想政治理論課困境及出路

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自媒體傳播的各種途徑逐漸走入人們的生活，深受廣大學(xué)生的歡迎。雖然它是一種集工作、學(xué)習(xí)、娛樂為一體的，快速便捷的信息傳播手段，但是它的出現(xiàn)無疑給大學(xué)生的思政治理論課帶來一定的影響，如何利用好自媒體，是成功塑造大學(xué)生正確思想觀念的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：自媒體 高校思想政治 困境及出路

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（c）-0156-02

1 自媒體盛行的當(dāng)下，高校思想政治理論課遇到的主要問題

1.1 價值觀的引導(dǎo)問題

在《群體生活的渠道》一書中，盧因是這樣描述這個問題的，在信息傳播的過程中，只有那些符合群體價值規(guī)范的信息才能通過那些“把關(guān)人”的篩選走進傳播的路線，將正確的三觀傳播給群眾。傳統(tǒng)的媒體信息大致的傳播路線是記者收集并編輯新聞，媒體中的“把關(guān)人”通過審查事實根據(jù)，最后才會將新聞事實傳播給觀眾朋友。在這個信息傳播的過程中，就像之前所提及的。符合三觀的或者符合“把關(guān)人”的價值標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的信息內(nèi)容，能得到傳播的機會并通過什么渠道傳播皆由媒介來決定。自媒體還沒有發(fā)展起來的時候，思想政治理論課的任課老師為了使學(xué)生的思想行為向符合道德法則方向轉(zhuǎn)變，成功完成該門課程的教學(xué)目標(biāo)，會結(jié)合自身的個人特色，篩選出那些具有某些特定運用和道德導(dǎo)向性強的內(nèi)容，對學(xué)生實行連續(xù)性地、不間斷地傳播和灌輸。由于老師和媒介的層層把關(guān)，學(xué)生們接受到的信息內(nèi)容都是符合思想道德理論體系，符合社會價值觀的，這對于完成思想道德政治理論教育教育的目標(biāo)有錦上添花的作用。然而，在自媒體相當(dāng)發(fā)達的當(dāng)下，“把關(guān)人”的存在感越來越弱，幾乎起不到“把關(guān)”的作用。各種五花八門的信息暢通無阻。這是為什么呢？這是因為在自媒體信息傳播的過程中，沒有唯一的或者是一成不變的傳播者，每個人都可以通過自媒體提供的網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時隨地將自己看到的、聽到的、想到的發(fā)布在自己的QQ或者微信上，又或者貼吧論壇等平臺上面，然后各種信息以風(fēng)一般的速度迅速傳播開來。在這個過程中，不是每個人的思想道德素質(zhì)都很高，有些素質(zhì)低的人會將一些超越道德底線的，不合邏輯常理的虛假的信息，混雜在數(shù)以萬計的信息中一起傳播出去。這些虛假、對人們身心有害的信息會不自覺地進入大家的腦中，給人們帶來不利的影響。特別是大學(xué)生，大學(xué)生是自媒體環(huán)境下的一大群體，非常熱衷于在自媒體環(huán)境中活動，然而，大學(xué)生尚未擁有獨立判別和獨立思考良莠不齊的信息的能力，這些亂七八糟的信息無疑會對大學(xué)生的價值判斷、正確的價值選擇及行為規(guī)范產(chǎn)生一定的擾亂，這種價值觀的不正確引導(dǎo)大大削弱了大學(xué)生思想道德理論課的教育作用。在這個信息流通不受阻攔的社會，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，是思想道德理論課老師首先要解決的問題。

1.2 學(xué)生參與度的問題

在自媒體環(huán)境下，教學(xué)課堂上學(xué)生參與度低熱、情低的問題引起了我們的注意。通過自媒體獨特的話語環(huán)境，不管是名人還是普通人，都可以根據(jù)自己的視角，依據(jù)自己的風(fēng)格，通過不一樣的方式，表達出自己獨特的想法，傳遞給受眾。例如微博，在微博中有很多實名認證的明星，明星一發(fā)微博，有許多聽眾就會迅速發(fā)表評論，有時還會轉(zhuǎn)發(fā)，并附帶上自己的觀點，以自己為一個新的信息源再將信息發(fā)出去，這樣，傳播的主客體之間可以互相角色扮演，兩者之間可以實現(xiàn)信息的加速流動。而傳統(tǒng)的媒體是以一對一的傳播方式為主。和自媒體的交互性傳播的傳播不同，自媒體可以實現(xiàn)一對多，也可以實現(xiàn)多對一、多對多的傳播，摒棄了單一的低效率的線性傳播方式，使得每個人都擁有平等的發(fā)言權(quán)，而且還使得社會各階層的分界不那么明顯，參與者的熱情度普遍高漲，都熱衷于在這個平臺行使自己本該有的話語權(quán)。然而，在大學(xué)生的思想道德理論課中，老師一般都是采取老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，這種一對多的單向的信息傳播方式無形中將學(xué)生擺在了被動的位置上。這種教學(xué)方法，老師在課堂上認認真真地講課，學(xué)生不用和老師互動，不用發(fā)表自己的看法，于是無動于衷，對這門課程喪失了本應(yīng)該有的積極性，甚至使得學(xué)生對這門課程產(chǎn)生排斥心理，學(xué)生的參與度就越發(fā)降低。可是，這些上思想道德理論課不積極的學(xué)生，卻通過QQ空間、貼吧、微信、微博等自媒體表達自己內(nèi)心的想法，或者發(fā)表對時事政治的看法，因此，在自媒體環(huán)境下，思想道德理論課任科老師如何解決學(xué)生參與度的問題需要得到重視。是否可以借鑒自媒體的那種交互性交流方式，來改變思想道德理論課的現(xiàn)狀呢？

1.3 教學(xué)形式滯后的問題

自媒體還沒有發(fā)展起來的時候，學(xué)生由于物質(zhì)缺乏等各種原因，除了從課本上或者課外書上認識這個大千世界，從其他渠道獲得的信息資料少之又少，那時老師的教學(xué)備課涵蓋了課堂內(nèi)外，時事政治等各種與生活相關(guān)的知識，課堂上內(nèi)容的講解顯得格外重要，得到學(xué)生的擁護和支持，是學(xué)生吸取養(yǎng)料的主要途徑，塑造了一個“無所不知，無所不能”的師者形象。然而在自媒體如此發(fā)達的當(dāng)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地接收到最新的資訊，最想要關(guān)注的內(nèi)容。老師“無所不知、無所不能”的形象逐漸淡化，走出學(xué)生的視野。另外，傳統(tǒng)媒體具有非常嚴(yán)格的發(fā)行過程，還需要一定的制作時間，如報紙雜志的發(fā)行需要經(jīng)過資料的采集、編輯、排版、送印、校核才能得以出版。而自媒體信息的流通沒有受到時間空間上的約束，每個人都能通過各自的電腦和手機，隨時隨地接受網(wǎng)絡(luò)上“轟炸式”的信息傳播，也能對感興趣的想發(fā)表意見的信息給予適時的點評或者轉(zhuǎn)發(fā)，轉(zhuǎn)發(fā)再轉(zhuǎn)發(fā)，無疑散發(fā)出很多人物關(guān)系線，最后成為一個信息網(wǎng)，最大范圍地將信息傳播到用戶手中。在自媒體環(huán)境下，老師更新內(nèi)容信息的速度和廣度可能還不及學(xué)生。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接收到大量課堂內(nèi)外的知識，逐漸不接受老師課堂知識的照本灌輸。這時，落后的教學(xué)方式迎來了巨大的挑戰(zhàn)，在自媒體環(huán)境下，落后的教學(xué)方式如何創(chuàng)新才能夠滿足廣大學(xué)生的知識需要，這值得大家思考。

2 在自媒體環(huán)境下，思想政治理論課的出路

2.1 引導(dǎo)學(xué)生在自媒體環(huán)境下學(xué)會“自我把關(guān)”

自媒體是一個“去中心化”的信息傳播方式，在網(wǎng)絡(luò)信息高度傳播的當(dāng)下，自媒體里面沒有固定的傳播源，造成了“把關(guān)人”的缺失。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)世界，許多虛假、不健康的信息橫行，在這種環(huán)境下，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我把關(guān)，增強他們對良莠不齊信息的分析篩選能力，自覺抵制不良信息的影響。大學(xué)生的思想政治理論課正是引導(dǎo)學(xué)生擁有正確價值觀，教會學(xué)生如何進行價值判斷的一門學(xué)科，隨著自媒體環(huán)境這把“雙刃劍”對大學(xué)生帶來的影響，我們的思想政治理論課要從提高思想道德素質(zhì)方面入手，增強學(xué)生抵制不良信息的能力。有很多學(xué)生并沒有認識到自媒體環(huán)境中傳播的各種各樣的良莠不齊的信息會對他們自身的世界觀、人生觀、價值觀的形成會產(chǎn)生怎么樣的影響，只是簡單地在自媒體環(huán)境中接收信息，發(fā)表信息，簡單地將自媒體看作是種聊天交友的社交工具，而很少會利用信息如此發(fā)達的環(huán)境去攝取那些與課本相關(guān)的，具有國際性的、科學(xué)的、有思想內(nèi)涵的信息內(nèi)容豐富自己的知識庫。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來擴大自己的知識面，增長自己的見識。學(xué)會如何在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，使得自媒體不僅是大學(xué)生放松身心，自由發(fā)表言論，抒發(fā)內(nèi)心想法，又或者是在抑郁煩悶的時候向世界發(fā)泄自己情感的途徑，也是學(xué)生獲得大量學(xué)術(shù)性知識，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的渠道。思想政治理論課上，老師要著重提高學(xué)生分析判斷信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地篩選網(wǎng)絡(luò)上接觸到的信息，對不良信息做到“不聞不問，自動屏蔽”。另外，對于網(wǎng)絡(luò)上傳播的各種事件，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘其中的本質(zhì)，而不是簡單地停在事情的表面。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣

在自媒體環(huán)境下，學(xué)生可以通過朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，自由地發(fā)表自己所聽、所聞、所想，成為一個個獨立的信息源，與此同時，由于自媒體話語環(huán)境的交互性，話語的主客體之間的隨時轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以在這種環(huán)境下與其他用戶實現(xiàn)隨時隨地的交流互動，交換各自的意見和想法。在這種交流模式中，學(xué)生的個人特點，說話風(fēng)格不受到任何人的限制，言論自由的權(quán)利得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的自主參與度高。然而在思想政治理論課上，原有的老師簡單傳授知識的教學(xué)模式不能引起學(xué)生的注意，而且在課堂上，老師作為話語環(huán)境中的主體，學(xué)生很少有發(fā)表觀點，主動參與到課堂教學(xué)中的機會，只是一味地接受老師的觀點，這種呆板的教學(xué)方式無疑扼殺了學(xué)生的上課積極性，激發(fā)了學(xué)生的抵觸心理。而自媒體環(huán)境下，學(xué)生會自發(fā)地參與到網(wǎng)絡(luò)話語環(huán)境中，思想政治理論課是否可以從自媒體的話語環(huán)境得到啟發(fā)，吸取自媒體中信息傳播的優(yōu)點，改變老師一對多固有的單向教學(xué)模式，實現(xiàn)老師學(xué)生平等的局面，提高學(xué)生在課堂上的參與度，加深老師學(xué)生之間了解，提高學(xué)生對思想政治理論課的興趣。

2.3 更新教學(xué)理念，培養(yǎng)分析問題能力

在自媒體環(huán)境下，學(xué)生主要是通過手中的手機登錄互聯(lián)網(wǎng)，借助騰訊新聞、新浪微博、百度一下等自媒體平臺就可以將身邊發(fā)生的大小事，國內(nèi)外出現(xiàn)的奇人怪事收入眼中，做到“足不出戶，盡知天下事”。隨著自媒體的發(fā)展我們的思想政治理論課老師，教育理念也要跟上時代的步伐，積極融入到自媒體的環(huán)境中，積極地去熟悉把握那些涌現(xiàn)出來的積極向上的事物，做到能夠迅速地接收并篩選唾手可得的信息為己所用。這種教學(xué)理念的改革，突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限，從更大的空間范圍內(nèi)獲取更多有用的信息，更多學(xué)生感興趣的信息，在上課過程中，結(jié)合課堂內(nèi)容，適當(dāng)?shù)嘏e例說明，相信能夠引起學(xué)生與老師之間的共鳴，提高學(xué)生上課的熱情。然而，如果老師僅僅是在課堂上傳播自媒體環(huán)境中主流的事件，簡單地再次提及是沒有用的，學(xué)生都知道發(fā)生了什么，而不需要老師進行重復(fù)，這時，老師對事件的自我解讀并積極引導(dǎo)學(xué)生如何正確看待這類事情顯得格外重要。從這方面，不僅可以重塑老師的師者形象，還可以幫助學(xué)生提高獨立分析思考問題的能力。

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