高職英語教學體系改革與發展研究

摘 要：隨著社會的不斷進步，我國高等職業教育也得到了蓬勃發展。在多元化時代下，社會對人才的需求也越來越大，并向復合型人才需求轉變，這對高職英語專業教育而言，既是機遇，也是一種全新的挑戰。我國高職英語教育的改革不斷深化，為高職英語教學融入了新思潮。在當前英語教育改革的背景下，本文簡要分析了影響高職英語教學質量的原因，并探討相關應對策略。

關鍵詞：高職英語；英語教學體系；教學質量；教學改革

一、高職英語課程目標改革

英語是培養應用型人才的必修課程，其知識結構、能力結構以及培養方案的設計中，應該凸顯“應用”特征，突出高職教育特色，同時提高學生應用英語能力。在實際教學過程中，高職英語教學體系是以就業為導向，以實用為特征，以社會需求為目標。而實際情況是大部分學生和教師都將PRETCO考試作為高職英語的教學目標。以考試為導向，忽略了對能力的培養；沒有足夠的市場導向性，無法滿足社會需求；缺乏人文教育，不能充分體現學生的個性，影響學生綜合素質的提高。

課程目標應具有較強的導向性，其直接影響著課程的實施與教育結果。高職英語教學課程應明確教學目標，最大限度地與專業英語接軌，以學生為主體，側重于對學生的聽、說、讀、寫綜合能力的培養。

二、高職英語課程設置改革

我國英語教學費時低效的問題由來已久，并且一直沒有得到有效解決，特別是高職教育中的公共英語教學。大學英語與高中英語沒有太大的區別，這是高職英語教學中普遍存在的問題，其主要是由于課程目標定位不準，導致課程設置不合理。在進行高職英語課程設置時，應以學生需求為目標，以市場需求為導向，使課程豐富、多元，以滿足社會需求。目前高職英語課程設置僅是單一的英語基礎知識教學，沒有涉及專業英語教學，且沒有與學生所學專業相結合，不能有效助力學生所學專業，不具備職業性和專業性，影響學生的英語綜合能力，英語學分分配也不合理。

我國高職院校英語教育課程設置應實行多元化，基礎英語教學設計應科學、合理。高職英語突出職業性、專業性和實用性，因此，高職院校應開設必修課程與選修課程，調動學生的學習興趣，提高其主動性，充分發揮職業教育的育人功能。

三、高職英語教材改革

教材是實現教學目標的重要保證，我國學習英語的主要工具是外語教材。很多學生通過了英語四六級考試，但是英語應用能力還是差強人意，這與高職英語教材練習內容有著很大的關聯。目前高職英語教材練習的編排模式還有諸多缺陷，單一的理論練習會使運用價值無法發揮，交際互動性設計不足，無法擺脫“一言堂”的傳統教學模式。

對教材練習的設計，應滿足教學的實用性要求，以鞏固基礎知識為目的，側重于學生實用性語言技能的練習，將答案為重點轉變為以學習過程為重點，改變教學模式，以學生為主體，注重學生語言輸入與輸出的平衡，練習以提高應用能力為目標，而非考試結果。

四、高職評測體系改革

英語測試是檢驗教學質量的主要手段，語言測試是教學過程的重要部分。通過英語測試，可以了解學生的英語學習情況以及掌握程度。在高職英語測試中，學生的考試成績會受到諸多因素的影響，不同的測試目的可以采取不同的測試方法。目前，我國采用大規模、統一性的英語水平測試，對英語教學形成了一定程度的負面影響。測試的效度與信度是考試科學性、合理性的標準，PRETCO考試題統籌了這兩項因素。但是它還是對學生形成了很大的負面影響。如沒有與實際應用語言相結合，降低了學生的學習興趣，無法從根本上提高學生的英語應用能力。

目前高職英語教學所采用的PRETCO考試模式改革方案中，首先應改變語言知識類題型，如加大聽力內容，提高測試題目的應用性和針對性，剔除“詞匯與結構”題型，對翻譯多項選擇題目進行合理優化；同時針對閱讀理解題型，應分為綜合類與專業類實用性短語境短文。其次，增設口語測試題。最后要完善英語教學評估體系。

參考文獻：

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