互動，讓初中美術教學凸顯實效

摘 要：互動教學是美術教學中常用的一種教學方式，互動，顧名思義，就是教師和學生之間的交流，這也是教學的主要特征，通過互動、交流，師生之間進入深入溝通，這樣的多邊活動對激發(fā)學生的學習興趣是非常有利的。

關鍵詞：美術；互動；實效

一、課堂提問，凸顯互動效果

教學是雙邊活動，師生之間最直接的互動就是“教師問，學生答”。在初中美術課堂中，有效的提問方式是凸顯互動效果的有效手段，也是啟發(fā)學生思維活動的重要手段。提問的過程中，學生會獨立思考，學生借助教師精心設計的問題，對教學內容自主探討，對教師的問題有一個深入的了解。教師只要能夠恰當地針對教學內容設計出具有針對性的問題，以及明確問題的重點，重視問題的靈活性，那么學生就會對教師的提問具有強烈的興趣，并且在問題的引領下，積極進行探索。

例如，初中美術“自然的定格——外國的風景畫”這一課，教材中的作品呈現出多樣性，我就打破常規(guī)教法，沒有按照課本上的圖例一一講解，而是采取有效的提問方式，引發(fā)學生積極地對作品進行研究，從而產生良好的課堂效果。這一課主要介紹外國優(yōu)秀風景畫，學生對這些作品都不太熟悉，如果教師只是一張接一張進行講解的話，學生會覺得很無趣。因此我利用提問的方式與學生進行互動。在這些問題的引導下，學生的興趣被強烈地激發(fā)了，在這樣的氣氛下，我順利完成了一節(jié)生動有趣的欣賞課。

二、互動小組，提高創(chuàng)新能力

隨著教育觀念的發(fā)展，小組合作學習方式慢慢進入課堂。有學者研究發(fā)現，個人學習與被動學習都屬于傳統(tǒng)的學習方式，這種學習方式的學習效果只有百分之三十左右，而主動學習或者小組學習屬于新的學習方式，這類型的學習效果可高達百分之五十以上。因此在初中美術課堂上，我經常采取互動學習小組的模式來進行互動教學，這種學習模式需要教師為學生提供充分的信任和時間，這樣，小組才能發(fā)揮主體作用。

例如，初中美術“變遷的家園”這一課，教學重點是以繪畫技巧表現具有個性的家園，因此我就以“家”為主題，將學生分成6個小組，每組8人，進行自主學習，然后由學生討論和研究如何表現一個美麗的家。作品完成后每組派代表對各小組的作品和構思進行評價，全班再進行投票，選出最漂亮的作品。在這個過程中，教師只需要向學生講解教學內容和創(chuàng)作方式，之后就可以將課堂交給學生，由各個小組進行自主學習。這個互動模式是學生之間進行的互動，在互相學習的過程中，學生會充分發(fā)揮想象力并創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

三、巧用媒體，加強課堂互動

進入21世紀以來，多媒體普遍進入課堂，在教學中如果教師可以巧妙地利用多媒體技術，就可以形成豐富的課堂互動形式。多媒體技術包含了圖像、聲音、文字多種形式，這些形式的融合使課堂豐富多彩。

如學習初中美術“用心靈接觸自然”這一課時，我就選擇了美麗的風景圖片制作成PPT課件，并且結合各類描寫風景的詩詞和各種風景繪畫作品。我還引導學生通過不同的角度學習風景的繪畫技法，這樣不僅節(jié)約了做示范的時間，還緩解了看示范的沉悶與單調。通過多媒體教學，學生的想象力被充分地激發(fā)出來，生動的圖片和優(yōu)美的音樂展示，使美麗的風景就好像在眼前，學生作畫的靈感也就源源不斷，從而創(chuàng)作出美麗的作品。

由此可見，在初中美術課堂運用多媒體技術，不僅加強了課堂的互動，還能有效地激發(fā)學生的思維，使學生的想象力更加豐富和開闊。多媒體技術有效地拉近了空間的距離，也增強了視覺效果，學生在多媒體的幫助下，會產生更為豐富想象。因此在教學時教師一定要通過不同的渠道和途徑，以豐富的形式來開展課堂互動，以便提升課堂教學效果。

綜上所述，在初中美術教學中進行互動教學，可以大大提高課堂效果，使學生積極主動學習，培養(yǎng)學生合作學習意識，提高學生創(chuàng)新能力，還可以形成豐富的課堂環(huán)境，有效地激發(fā)學生的思維。

參考文獻：

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