論案例教學法在高職管理學教學中的應用

摘 要：隨著社會的不斷發展進步，人們對教育事業的重視程度日益提升。高職院校是人才培養的重要組織，為了提高高職院校的教學質量，四川工程職業技術學院（以下簡稱“我院”）將案例教學法應用到高職院校的教學當中，并且取得了良好的教學效果。但是，案例教學在高職管理應用的過程中還存在許多問題，需要盡快加以解決，以便能夠使案例教學法在高職管理中更好地貫徹執行，為優化高職院校的管理創造條件。

關鍵詞：案例教學法；高職管理；教學；應用策略

案例教學法是教學領域改革的產物，能夠起到良好的教學效果。該方法在應用的過程中，主要是依照理論教學的形式，對教學方法進行創新，能夠在一定程度上提高教學的質量，提升學生學習的積極性和主動性。其中涉及大量的教學方法和教學原理，能夠在課堂上，將真實的情境進行還原，給學生更多思考的機會，加深學生對知識點的理解，增強學生的溝通能力和人際交往能力，幫助學生解決問題。

一、在高職管理學教學中實施案例教學法的作用

首先，案例教學法能夠改變教學現狀。傳統的教學方式主要是教師在課堂上進行理論知識的講解，學生課后通過做練習題的方式鞏固知識，該種教學方式阻礙了學生實踐能力的提升，如學生一旦遇到實際問題，就會顯得不知所措。而案例教學法能夠彌補傳統教學方法的不足，將生動的案例呈現在學生面前，有利于學生對知識點的掌握，拓展學生的思維能力，提高學生的學習興趣。

其次，使學生由被動學習狀態向主動學習狀態進行轉變。傳統的教學方式主要是知識點的單向流動，學生長期處于被動的學習狀態。而案例教學法改變教師講學生聽的教學模式，促進教師與學生之間的溝通和交流，提高學生參與課堂的積極性，改變學生的學習習慣。

最后，使傳統教學中固定的教學模式向主動的教學模式進行轉變。管理學教學的主要目的是促進學生思維的發展，使學生通過自己的實踐能力去尋找解決問題的方法，教會學生從多角度去解決問題，并對思考后得出的結論進行有效的分析，使學生的思維得到多方面的鍛煉。[1]

二、高職管理教學案例教學法面臨的問題

1.案例教學落實不到位

管理學教學自身具有理論與實際相結合的特點，在教學過程中，需要借助實踐教學的方式，來促進教學工作的有效開展。一方面，需要案例教學教師自身具備較強的實踐能力、組織能力和溝通能力。另一方面，需要學生之間的合作和交流，全體學生應該積極參與到討論中來。當前的高職管理教學中，教師的實踐經驗較為缺乏，教學過程基本上都是課堂理論教學，學生長期處于被動接受知識狀態，教學相對比較枯燥，不能引起學生的學習興趣，無法實現自主探究式的課堂教學目標。

2.案例選擇不合理

在管理教學中進行案例教學，對案例的選擇比較重要，案例的合理性直接影響教學效果，應該對教學案例進行合理地選擇。在運用案例教學的過程中，主要是強調將理論教學中的內容更好地融入實踐教學當中，促進理論知識的應用。當前，案例教學在高職院校管理學教學過程中，通常存在教師對案例的描述相對比較模糊，不能對案例的背景進行詳細的描述的情況；案例自身涉及的內容只是流于表面，學生無法充分理解。另外，學生在學習的過程中，缺乏運用案例的積極性，對理論知識的掌握不充分，無法合理地將其運用于學習當中去。同時，案例教學的難易程度不好把握，與實際的生活聯系不大，降低了學生探究的積極性。[2]

3.硬軟件環境的缺乏

教師在開展案例教學法的過程中， 必須借助學校的力量才能完成。當前，高職管理學教學中的案例教學缺乏硬件環境，導致案例教學工作無法有效推進。

另外，案例教學由于沒有建立完善的機制，教學工作常處于停滯不前的狀況，不能促進案例教學工作的開展和有效應用，減弱了案例教學的作用，使其無法發揮自身的獨特優勢。

因此，為了促進案例教學的發展， 創建良好的硬軟件環境，必須在實施案例教學的過程中，健全保障機制，對案例教學的內容進行優化，以便更好地滿足當前教學的需要。

三、案例教學法在高職院校中的應用策略

1.課前準備

案例教學法的課前準備主要包括教師的準備工作和學生的準備工作。要想保證案例教學法的有效實施，教師必須掌握理論知識。教師在進行理論知識教學時，應該掌握相關理論知識的內涵和要點，并根據理論知識的教學要點要求進行案例的選取，以便更好地促進理論知識與案例的結合，保證教學內容的一致性。在挑選完案例之后，教師還需要根據實際的教學情況，確定討論的形式和分組情況，針對討論資料和討論中涉及的內容，對討論結果進行總結。同時，學生也需要在課下做好充分的準備工作，了解案例中所要表達的內容，并進行相關資料的收集工作。[3]

2.學生參與分析討論

在案例教學中，應該給學生提供討論的機會，提高學生討論問題的積極性。在寬松的討論氛圍中，教師應該鼓勵學生大膽發表自己的意見，引導學生積極參與到討論中來，提升學生的學習熱情和學習積極性。在學生進行討論的過程中，教師應該在一旁加以指導，教會學生運用理論知識去解決實際問題，避免理論知識的盲目運用。在學生討論到一定程度時，教師應該鼓勵學生發表自己的見解，這一做法能夠提升學生的表達能力和自信心。有利于活躍課堂氣氛。[4]

3.教師總結

在討論結束后，教師需要對整節的課程進行總結，對提出的問題作出統一回答；要根據學生的學習內容和學習情況進行評價，指出學生在學習中存在的不足，指導學生進行訓練；還需要對案例中涉及的問題再次進行講解，以便能夠加深學生的印象，使學生能夠正確理解所學知識；同時需要對學生的正確見解加以肯定，對敢于發表意見的學生進行表揚，以提高學生自信心。

四、實施案例教學法過程中需要注意的問題

1.精心挑選教材

要想使案例教學取得良好的效果， 必須重視案例的選擇。案例的選擇直接關系到課堂的教學效果，因此，教師在選擇案例的過程中，一定要針對具體的教學內容，精心挑選案例。當前，高職管理教學課程，選擇的大多數案例都是教科書上的案例，由于地區差異和文化背景的不同，以上案例往往不能充分體現時代特征，不能起到良好的教學效果。另外，大多數案例通常是知識點案例，整體缺乏綜合性，不利于培養學生的綜合能力。所以應該針對教學的具體內容和教學目的，結合時代的特征，精心挑選案例。另外，在案例的選擇上還應該注重因人而異和因地區而異，要根據學生的學習情況和學習目標有針對性地選擇。[5]

2.轉變教學理念

要想使案例教學法能夠在高職管理教學中得到良好的應用，必須改變理論教學與實踐教學脫節的現狀。案例教學法將傳統教學方法中以教師為主體的課堂轉變為以學生為主體的課堂，鼓勵學生積極參與到課堂中來，以提升學生探索知識的能力。案例教學法實現了學生由被動教學向主動教學的轉變，改變了枯燥的課堂教學氛圍，提高了學生分析問題和解決問題的能力。當前，越來越多的教師已經認識到案例教學的重要性，并將其廣泛應用到課堂教學中來。但是在實際教學工作中，由于課堂的討論時間相對有限，導致案例教學無法更好地開展，影響了案例教學的效果。因此，應該延長案例教學的時間，對課程進行合理的安排，增加用于案例討論的時間，給學生充足訓練的機會。[6]

3.調整評價體系

當前主要采取的是閉卷考試形式，考試內容主要強調對書本知識的理解，考查的內容是書本上的理論知識，對案例分析方面的內容考查的比例相對較小，導致學生的學習內容偏向理論知識，對實踐知識重視程度不夠，減弱了學生的學習積極性。

所以，為了對當前的知識評價體系進行調整，應該加大日常考核的比例，對平時的考試成績進行評定，強調課堂教學的重要性，提高學生參與課堂討論的積極性。

同時，還需要適當地增加案例考試的比例，提高學生對案例學習的重視， 引導學生運用正確的方法進行案例學習。[7]

4.教師需要提高自身的素質

教師在教學過程中，需要不斷提高自身的專業素質，應該對學生的實際情況進行了解，并撰寫調查報告，以便能夠選擇合理的教學案例。大多數教師長期處于學校的教學環境當中，對企業的用人需求和實踐經驗的了解相對較少，導致在教學案例的選擇上沒有針對性，不能對學生起到啟發性作用。因此，高校需要督促教師加強自身的素質培養，應該給教師提供到企業調研的機會，以豐富教師的實踐經驗。同時，還需要定期對教師進行培訓，使教師具備分析案例的能力，掌握其中技巧，從而教會學生運用案例解決問題。[8]

五、結論

案例教學在高職管理學中發揮著重要作用，有利于激發學生的學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，應該在高職管理學的教學中加以合理應用。

高校應改變傳統教學觀念，將案例教學法更好地融入理論教學中去，以便達到教學目的，促進教學方式的創新，有效地提高教學質量，提高學生的學習成績和社會適應能力。

參考文獻：

[1]張廣增.案例教學法在高職“推銷實務”教學中的應用[J].教育與職業，2014，（20）：146-147.

[2]戴 琳.案例教學在高職院校《管理學概論》課程中的應用探索[J]. 科技資訊，2011，（7）：195.

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[4]陶 紅，郭好翠.論案例教學法在高職《市場營銷》教學中的實施[J].廣東技術師范學院學報，2011， （11）：107-109.

[5]盧婷婷，張 華.案例教學法在高職藥學專業免疫學教學中的應用[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2011，（4）：48-49.

[6]董麗芳，黃金銀，陳 燕.案例教學法在高職外科護理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2011， （19）：97-98.

[7]王維佳.案例教學法在高職電子商務英語教學中的應用與研究[J].遼寧行政學院學報，2014，（11）： 139-140.

[8]黃亞明.論案例教學法在高職會計教學中的運用[J].九江職業技術學院學報，2013，（2）：32-33.