培養(yǎng)學生解決問題能力的小學數(shù)學教育游戲設計探討

摘 要：對小學生而言，提出問題與解決問題的過程是其形成思維、提高思維能力的過程，培養(yǎng)解決問題的能力也是小學生成長和發(fā)展的需要。目前，我國教育游戲領域在培養(yǎng)小學生解決問題能力方面創(chuàng)新了很多游戲設計模式，本文對小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生解決問題能力的游戲設計進行探討。

關鍵詞：培養(yǎng)能力；解決問題；小學數(shù)學；教育游戲

一、培養(yǎng)學生解決問題能力的小學數(shù)學教育游戲

1.小學數(shù)學教育游戲簡述

在小學數(shù)學課堂上，通過設置游戲環(huán)節(jié)的形式，達到促使學生學習知識和提高能力的教學目的，就是教育游戲應用的價值。數(shù)學基礎知識的學習通常較為單一枯燥，學生對單調(diào)的內(nèi)容和固定的教學模式很容易產(chǎn)生審美疲勞和厭倦情緒。將數(shù)學教育游戲融入課堂教學中，能激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，學生才能真正認識到數(shù)學學習的重要性。

2.培養(yǎng)學生解決問題能力的小學數(shù)學游戲設計意義

（1）數(shù)學課堂上游戲的設計，有效結合教育性與娛樂性，為學生提供輕松愉悅的學習環(huán)境與氛圍，是教師義不容辭的責任。[1]通過對游戲每一個環(huán)節(jié)的設置，完成相對關卡的任務，避免了簡單問答的枯燥性，將教育的目標寓于其中，可大幅度提高學習效率。

（2）游戲設置過程中，教師有針對性地根據(jù)學生的心理活動和個體差異進行設計，符合學生能力水平高低不同的現(xiàn)狀，在游戲的同時準確掌握了學習的難易程度，可于無形中增強學生對數(shù)學學習的信心，從而為學生搭建培養(yǎng)解決問題能力的橋梁。[2]

（3）游戲穿插于數(shù)學課堂，最直接的意義在于提高學生解決問題的能力，同時又能有效開發(fā)學生的數(shù)學思維。

二、培養(yǎng)學生解決問題能力的小學數(shù)學教育游戲設計

1.數(shù)字游戲，培養(yǎng)敏捷反應能力

小學數(shù)學內(nèi)容本身沒有太大的難度，教師的主要任務應放在培養(yǎng)學生的興趣和提高能力方面，因此，部分游戲的設置教師只要將出發(fā)點定在保證游戲具備一定的趣味，學生課堂能夠集中注意力聽講，很好地掌握住學習內(nèi)容即可。例如，設置“不報3與3的倍數(shù)”的游戲：學生依照順序展開數(shù)學，保證每個數(shù)字都是3的倍數(shù)。逐漸加大難度，即任意抽取一個數(shù)字，抽取到3的倍數(shù)的學生不需要報出數(shù)字，否則會受到一定的懲罰。此外，教師也可以設置“蘿卜蹲”的趣味游戲，以背誦乘法口訣的形式進行，學生任意抽取兩個數(shù)字，如5和6，并在短時間內(nèi)說出“5蘿卜，6蘿卜，抱走30個大蘿卜”，這樣的游戲不但能提高學生的敏捷反應力，同時還能鞏固學生的數(shù)學基礎知識，調(diào)動學習積極性。

2.競爭上崗游戲，培養(yǎng)歸納推理能力

歸納能力的培養(yǎng)在小學階段的學生能力培養(yǎng)中非常重要。小學數(shù)學中的小數(shù)運算、分數(shù)運算的練習，如果學生僅僅背誦對應的公式和定理，不對公式和定理進行思考與歸納總結，那么必然會出現(xiàn)更多的運算錯誤情況。具備歸納總結的思想與能力，才能在各種數(shù)學訓練中發(fā)現(xiàn)問題的統(tǒng)一性，自主觀察數(shù)學計算的各種規(guī)律，通過總結和運用，更準確地解決問題。因此，教師在設計游戲時可以有意識地培養(yǎng)學生的歸納能力。例如“競爭上崗”的游戲，教師給出學生一些數(shù)字，讓學生在一分鐘內(nèi)說出這些數(shù)字之間的關聯(lián)，推算出公式，答對的同學可以進入第二關，答錯的繼續(xù)推導同一類型的數(shù)學題目直至回答正確。能力強的學生可以持續(xù)闖關，競聘上崗。

3.找好朋友游戲，培養(yǎng)分類思考的能力

數(shù)學知識的積累與探索，需要知識分類、簡化問題的過程。比如學生如果能將分數(shù)化為一類，那么就可以在認識分數(shù)本質的基礎上探索與分數(shù)相關的數(shù)學知識。分類能力是一種簡化問題的重要能力，教師對學生進行分類能力的培養(yǎng)可以從合理設置游戲入手。例如找“好朋友”游戲。教師讓學生進行抽簽，每一張紙條上都有一個編號，教師只需要公布第一張編號數(shù)字，讓所有學生根據(jù)自己編號的相關性在一定時間內(nèi)分類組隊，以小組形式歸類，哪個小組用最短時間完成，即可獲取勝利并得到相應的獎勵。這個過程除培養(yǎng)學生的分類思考能力外，還能有效鍛煉其團結協(xié)作能力，體會到集體協(xié)作的巨大力量。[3]

4.巧搭積木游戲，培養(yǎng)數(shù)形結合能力

數(shù)形結合內(nèi)容在數(shù)學知識中占有很大比例，小學階段學生掌握好數(shù)形結合的知識，是以后進入初高中學習數(shù)學的重要基礎。我國古代使用的算盤就是一種數(shù)形結合思想的體現(xiàn)，學生一旦形成了牢固的數(shù)形結合思想，那么在遇到一些數(shù)學問題時，通過思維計算，便能大幅度提高自己的計算水平。提高數(shù)形結合的能力也離不開趣味性游戲的設置，例如，在學習“加法和減法”時，可以設置巧搭積木的游戲。教師為學生提供20塊不同顏色的積木，讓學生擺出十位數(shù)以內(nèi)的加減法運算，這個游戲只需要學生操作即可完成，通過實踐來得到啟發(fā)和結論。學生掌握基礎知識后，教師可以加大難度，如紅色積木代表10，黃色代表100，等等，同樣的積木表示更復雜的數(shù)學運算方法。通過反復練習，學生在遇到數(shù)學問題時，腦海中就會形成對應的數(shù)形結合框架，以數(shù)學思想解決數(shù)學問題。

5.“二十四點游戲”，培養(yǎng)聯(lián)想創(chuàng)新能力[4]

學生具備一定的聯(lián)想創(chuàng)新能力，就能輕易將一些看似不相干的事物聯(lián)系起來，擁有全新的思路解決數(shù)學難題。傳統(tǒng)的“二十四點游戲”就能有效鍛煉聯(lián)想創(chuàng)新能力。將兩副撲克牌分為記分牌和計算牌，教師將最大的和最小的牌抽掉，設J牌為11，Q牌為12，K牌為13等，如果誰隨機抽出的四張牌相加等于24，則可從其他學生手中拿走1分；如果計算錯誤，則扣掉3分，分數(shù)扣完的學生出局。這種數(shù)字計算游戲是思路的擴展，有助于提高學生的創(chuàng)新聯(lián)想能力。

三、培養(yǎng)學生解決問題能力的小學數(shù)學游戲設計的注意事項

以游戲的形式進行課堂教學，看似簡單，但其中有很多事項需要引起教師的重視。首先，必須明確設置游戲的主要目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，所以游戲的每一個環(huán)節(jié)都必須具備目的性和針對性，必須符合游戲情境的真實邏輯，以防出現(xiàn)學生對虛擬和真實情境混淆不清的情況，要為學生建立真實的游戲能力提升架構。其次，要保證游戲設計的全面性，游戲進行過程中教師要注意收集學生的反饋意見，根據(jù)學生的不同表現(xiàn)及時調(diào)整游戲方向，以求更快地達到提高解決問題能力的目的。最后，要保證游戲兼具教育性和娛樂性，注意提出問題后的解決策略和途徑。

四、結束語

綜上所述，游戲環(huán)節(jié)在小學數(shù)學課堂上的設置，歸根結底是為了培養(yǎng)學生各方面的能力，教師要努力將數(shù)學教育游戲和學生動手能力、解決問題能力的培養(yǎng)合理地貫穿起來，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣地應用于小學課堂教學中，努力讓學生盡情感受數(shù)學帶來的魅力，為學生營造良好的課堂學習氛圍。

參考文獻：

[1]呂青青.教育游戲在小學數(shù)學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學， 2009.

[2]鄭瑞麗.面向問題解決能力培養(yǎng)小學數(shù)學教育游戲設計研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2014，（8）.

[3]程艷萍.探究面向問題解決能力培養(yǎng)的小學數(shù)學教育游戲設計[J].課程教育研究，2015，（8）.

[4]冷少華.小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚州：揚州大學，2013.