精選問題，促進小學數學課堂探究

摘 要：小學是培養學生正確數學概念的關鍵時期，所以需要教師正確引導。只有構建有序的數學概念，才能引導學生更加透徹地探究知識的本質。優化小學數學教學，首先就得拋卻題海戰術，優化精選問題，為小學生開展課堂探究打下堅實的基礎。

關鍵詞：問題；精選；小學數學效益

1.精選目的性強的問題，引發學生主動探究

心理學研究告訴我們，學生對問題的興趣是學習活動的原動力。因此，教師在備課中應該精心選取有目的的問題引導學生探究。只有明確學習目的，學生才有學習的動力，并朝著這個目標進發。在問題的選擇上，教師也需要著重選擇那些指向性和目的性明確的問題，以此來引發學生的主動探究。例如：在學習“找規律”時，教師出示一組圖形讓學生自己觀察，看看能得出什么結論。老師并沒有就具體問題來提問，這樣的思考范圍會很廣，學生并不知道老師讓自己做什么，思考些什么，如是數數圖形的線條數量還是根據圖形聯想實物，是根據圖形畫出三視圖還是找規律等。但是，如果把提問轉化一下：“這一組圖形有一定的規律在里面，同學們仔細看這些圖形，從中可以根據某些規律得出這些圖形，是什么規律呢？”此問題明確地讓學生知道這些圖形是有規律的，仔細觀察的話，能得出一定的聯系，那么同學們就會朝著這些方面去思考，去聯想，為學生的探究活動指明了方向。教師給出問題的方向性和目的性，讓學生在課堂上明確學習的內容和思考的程度，不至于容易開小差，把精力集中在課堂上，融入課堂中。

2.分成學習小組解疑導撥，引導學生合作探究

教學實踐證明，分小組學習是探究問題的有效學習模式。個體對數學知識的認知過程是思維轉化的過程，通過對問題的探究，可不斷豐富小學生的思維能力。因此，如何精選問題以及如何組織合作學習方式是教師值得關注的問題。例如：在教學“平行四邊形”時，在掌握平行四邊形概念的基礎上對平行四邊形的性質精選探究。首先，由教師提出問題，讓學生在探究問題的過程中通過開展小組相互之間的合作，討論平行四邊形具有哪些幾何性質。然后，把全班學生分為幾個學習小組。要求每個人動手制作平行四邊形，在制作過程中進行平移活動。這樣，學生在動手制作平行四邊形的過程中產生很多疑問。于是教師對平行四邊形的平移規律進行演示，總結平行四邊形的幾何性質。通過相互之間的合作與交流，學生們在探究的過程中有了自己的內心體驗。教師的及時點撥與指導，從而讓小學生對平行四邊形有更加深刻的認識。

3.呈現新奇性強的問題，促發學生深入探究

如何激發學生的學習興趣是教師授課中永恒的主題。數學中單純的數字并不能讓學生產生多大的興趣，但作為數學老師對數學的奇妙魅力應當了解得更為透徹的。因此，在課堂上呈現一些新奇的問題，讓學生根據這些問題更好地了解今天所學的數學內容，以一種好奇探索的心態在課堂上積極地融入其中，營造良好和諧的課堂氣氛。新奇性強的問題能很好地激發學生的好奇心，進而對獲取知識的欲望更加強烈，想要自己去解決問題，促進學生深入探索。

4.創設適度探究的時機，提高探究學習效果

教師在教導學生時，要讓課堂的每一分鐘都有效率。那么，在利用教學資源的同時，要先預設你接下來要對學生進行的思維發展的引導方法，不要做一些無用功，要讓你的問題更有價值、有意義，而不是單純為了活躍課堂氣氛。這需要教師有一定的功力，在適當的時機，創設問題，從而提高探究學習的效果。例如在學習“找規律”時，要將目光放在學生能理解，但是需要進行一定程度的思考方能得出結果的問題，那么，這樣的問題才是正確的、適當的，值得編入課堂的。學生有了一定的思考空間時，他們的頭腦風暴就會愈加活躍，再輔以一系列發問和討論，將學生們頭腦中的疑問和發現集思廣益，引導他們探討出正確的答案，無疑是將課堂的氛圍推向了高潮，讓學生全身心地沉浸在課堂中，集中精神，沒有偷懶的余地。有價值、有效率的問題應當體現這幾點特點，這也是為了讓課堂更加生動形象、富含價值的一種舉措。

總之，探究式的課堂教學以學生為中心，促進學生更好地參與到課堂學習中。因此，我們應該精選數學問題來激發學生自主探究。這樣才能提高學生的自信心，從而讓學生在獲取知識的同時獲得滿足感與成就感。

參考文獻：

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