小錯誤成就大課堂

摘 要：俗話說得好，失敗是成功之母。出錯并不可怕，錯題也可以成為教師進行教學的工具。在小學數學中，充分利用錯題這一有效資源，可以讓學生發現自己學習中的弱點，減小今后在解題中出錯的頻率。錯題是一種資源，小學數學學科中，挖掘和利用學生的錯題，將其作為一種資源加以利用，可以產生意想不到的教學效果。

關鍵詞：錯題；數學；科學利用

一、建立錯題集的意義

建立錯題卡是十分必要的。很多教師在長期的教學中發現，總有一些題目教師講過千遍萬遍之后學生還是會出錯，而且往往都是那些第一次做這種類型題目就出錯的學生。這些錯題表示學生對這種類型的題目掌握不到位，反映出學生在學習知識方面浮在淺層。而這些題目總出錯的深層次原因，很可能是學生對某一方面的知識沒有很好地理解，并且在日積月累之后，內心形成了錯誤的解題方法。遇到這樣的問題，教師就應該要求學生在每次做錯題之后，建立錯題卡。這樣學生可以在平時復習時拿出來對這一知識板塊的欠缺之處進行分析，重新對知識進行梳理。

二、利用錯題資源提高小學生學習數學的質量和效率

1.巧妙運用錯題卡，提高課堂效率

在數學教學中，學生的認知水平和層次都有所不同，學生出錯的知識點也是不盡相同，這就要求教師在建立錯題資源庫的時候把學生經常出錯的題型拿出來進行講解。除那些經常出錯的題，還要在一些出現率比較高的題型中，選出一些比較容易出錯的或者容易混淆的題目記錄在錯題卡上。例如，在學習“倒數的認識”這一節課時，教師可以先由簡到難進行講解，在課堂進行一大半之后，可以對學生經常出錯的題目先給學生進行一些提示性講解，然后讓學生各自進行解答。又如，在課堂上展示課前準備的錯題卡，在學生解答完畢之后，給出正確答案，對于出錯的學生，要求其及時找出錯的原因，并及時糾正錯誤，然后記錄在自己的錯題集上。這樣會加強學生對知識的理解和掌握，以及形成及時糾正錯誤的好習慣。這種巧設錯題卡的教學方式，讓學生很容易參與到課堂當中，并激發學生對數學學習的興趣，提高數學教學效率。

2.學生建立錯題集，使錯題成為學生學習的重要資源

建立錯題卡的過程實際上就是知識鞏固和改正學習中不正確的學習方法的過程。學生在建立錯題集的同時也是對題目以及題目涉及的知識點的再次學習和理解。學生在建立錯題集的時候，不僅要把題目和答案寫完整，還要對自己出錯的原因進行分析說明。這樣才會有利于自己在今后的練習中避免同樣的錯誤發生，更加有利于學生在復習的時候知道自己在解題或者理解方面的缺陷。教師建立錯題卡就是把學生在做題過程中出錯頻率比較高的題目作為課堂教學的內容進行講解。在做這種類型題目的時候，把需要注意的地方在錯題集上面標注出來，可以使學生在今后的練習中避開這些容易出錯的地方。

3.善于將學生的錯題集運用到數學學習的全過程

在數學教學中，教師為了達到學習資源共享的最大化，會要求學生自己制作錯題集。學生的錯題集不僅要記錄教師在課堂上所講授的易出錯的題目，還要將自己在練習中做錯的題目也記下來。在每一章節的學習結束之后，最后總是會有一個知識點的總結。教師在進行集體總結過后可以要求學生把各自的錯題集都拿出來進行交流。學生在進行交流的時候，要拿出自己容易出錯的一些類型題進行分析說明，講出自己出錯的原因以及這些題所涉及的數學中的知識點。例如，在進行“有余數的除法練習題”教學時，教師先把理論知識部分進行講解，之后把自己課前就準備好的錯題拿出來要求學生試著解答，然后再給學生看正確答案以及做題時的注意事項。在大部分學生理解之后，翻開課本的課后練習進行練習。做完之后將錯題記錄在錯題集上。就這樣長期堅持建立錯題集，在一個單元內容結束后，對自己的錯題進行整理，就會很容易看出來自己在哪一方面有缺陷，在復習的時候要重點復習自己的易錯知識點。

綜上所述，建立錯題資源無論是對教師還是對學生都是非常有用的。平時積累下來的小錯誤會給數學這個大課堂帶來很多好處，豐富課堂色彩，提高學生學習積極性，加深學生對知識的理解，提高課堂的效率和質量。

參考文獻：

[1]朱建彬.“錯誤”資源在小學數學課堂中的合理利用[J].學子（理論版），2015，（13）.

[2]陳 華.如何提高小學數學教學中錯誤資源的利用價值[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014，（19）：19.