關(guān)于高職院校班主任班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，國家教育體制也正走在改革的路上。高職教育在國家高等教育當(dāng)中備受矚目，學(xué)生處于接受教育的重要年齡階段，在高職院校學(xué)習(xí)知識(shí)有利于學(xué)生自身能力的提升，還可以為后期的就業(yè)鍛煉自身的綜合能力，提高就業(yè)競(jìng)爭力。這些都需要得到班主任的配合，班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)中獲得更多的文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職班主任；班級(jí)管理；管理對(duì)策

一、積極建設(shè)和諧班級(jí)

從班主任管理班級(jí)的角度出發(fā)，和諧的班級(jí)能夠促進(jìn)班主任的管理工作的開展。從學(xué)生的角度出發(fā)，和諧的班集體可以烘托出更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如此看來，創(chuàng)建文明和諧的班級(jí)文化是班主任管理班級(jí)的一項(xiàng)必要選擇。

班主任在管理班級(jí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極聽取學(xué)生的意見反饋，而不是僅僅憑借自身的管理經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，以學(xué)生為管理的中心極為重要。學(xué)生能夠通過其反饋帶給班主任最重要的管理信息。除此之外，班主任并不能做游走于班集體之外的特殊人物。[1]班主任需要認(rèn)真了解學(xué)生的需要，對(duì)待其作出的選擇。在生活方面要加以引導(dǎo)，使學(xué)生不走入歧途，教會(huì)學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生思想道德水準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)方面，班主任要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的提問要有問必答，對(duì)自己不會(huì)的問題，也要虛心接受并努力尋找答案?？傮w來說，班主任要建設(shè)和諧的班集體，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，事事為學(xué)生著想。鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，誠實(shí)勇敢，從而樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、提高學(xué)生的自我管理能力

班主任畢竟只有一個(gè)人，不能面面俱到，為了不對(duì)學(xué)生有所疏忽，班主任要積極提高學(xué)生的自我管理水平。通過提升學(xué)生自身的管理能力，加強(qiáng)班級(jí)管理。另外，學(xué)生自身的內(nèi)心也是擁有管理欲望的，班主任對(duì)他們的信任，可以使他在自我管理當(dāng)中提升自己的自信心。

在班級(jí)管理過程當(dāng)中，很多班主任都會(huì)采取班委會(huì)的形式。通過對(duì)班干部的選舉，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互理解，相互管理。通過平時(shí)的接觸和日常行為規(guī)范，逐步提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力和水平。該種班級(jí)管理模式，使得班主任能夠空出更多的時(shí)間處理學(xué)生無法處理的班級(jí)事宜，同時(shí)，班主任與學(xué)生的溝通時(shí)間增多，溝通的事宜也增多。健全的班級(jí)制度使班級(jí)整體結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。[2]

三、積極與學(xué)生進(jìn)行溝通

教師與學(xué)生之間的溝通是非常有必要的。班主任要想對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，必須了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。除在班級(jí)日常事務(wù)當(dāng)中班主任要時(shí)常聽取學(xué)生的意見，在課外生活當(dāng)中，班主任也要隨時(shí)了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的日常生活狀況。

高職學(xué)生大多處于青春期，該年齡段的學(xué)生大多比較沖動(dòng)。很多時(shí)候，學(xué)生遇到社會(huì)問題時(shí)都會(huì)不假思索地自己出面解決，結(jié)果會(huì)釀成無法挽回的錯(cuò)誤。班主任通過與學(xué)生的日常溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，更有利于對(duì)班級(jí)的管理。

五年制的高職班主任在管理班級(jí)的過程中是非常辛苦的。在這幾年的時(shí)間里，如果與學(xué)生和平相處，終會(huì)成為學(xué)生在生活當(dāng)中不可或缺的朋友。同時(shí)，在這幾年對(duì)學(xué)生管理過程中，在叛逆期的學(xué)生也許不會(huì)甘心聽從班主任的話，會(huì)為班主任的班級(jí)管理增加更多難度。班主任是需要與學(xué)生溝通的，感情的溝通使師生關(guān)系處于平等地位，使學(xué)生更加了解班主任的心思目的。在班主任的管理工作當(dāng)中，學(xué)生提供的意見有利于班級(jí)管理遇到的困難得到解決，班主任對(duì)于班級(jí)施行的各種制度也會(huì)充分得到學(xué)生的肯定。[3]

班主任作為學(xué)生日常行為的管理者和指引者，在學(xué)生的心目當(dāng)中有著不一樣的地位。擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，可以為學(xué)生的未來就業(yè)鋪平道路。相信經(jīng)過自己的研究，借鑒他人的管理辦法，高職班主任定能構(gòu)建良好的班級(jí)文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢 峰.關(guān)于高中班主任班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考[J].才智，2013， （29）.

[2]鄒玉香.關(guān)于高職院校班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考——基于一個(gè)新任輔導(dǎo)員的視角[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（9）.

[3]徐 芬.淺談五年制高職班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科技視界，2013， （30）.