構建以興趣為支點的小學數學課堂

摘 要：對小學生來說，興趣可謂良師益友，尤其是面對枯燥乏味的數學學科，激活小學生的興趣更至關重要，如果我們在教學中不能以興趣引領課堂，學生的心神則勢必游離于課堂外，導致教學效果事倍功半。

關鍵詞：數學；興趣；高效

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：B

學生只有在興趣的驅動下積極主動地進行學習，才能夠收獲最大的效率，小學階段的學生尤其如此。小學數學是一門基礎性學科，也是較難學習的學科。小學階段的孩子思維方式以形象思維為主，而數學學科是抽象思維的產物。因此，就需要教師在教學過程中通過激發學生學習數學的興趣來培養學生良好的數學學習習慣，進而提升學生數學學習效率。

1.深入研究學生，了解學生興趣

深入研究學生是構建以興趣為支點的小學數學課堂的前提和關鍵。隨著時代的不斷發展變化，學生的興趣也在不斷地發展變化著。教師不能故步自封，停留在自己已有的知識水平上進行教學，而是應該通過與學生的及時溝通來了解學生的興趣，在了解的基礎上開展教學。如果一個教師在教學中不深入研究學生，不積極與學生交流溝通，很難與學生建立平等民主的師生關系，更不用說激發學生學習數學的興趣了。因此，在教學中，教師的首要工作就是深入了解學生的興趣愛好，并在此基礎上開展有效的數學教學。

2.認真鉆研數學教材，鏈接學生興趣

在深入研究學生，了解學生的興趣之后，教師要做的就是認真地鉆研數學教材，通過深入分析研究教材之后，將教材知識與學生的興趣進行有機的連接，運用多種有效的教學方法，激發學生學習數學的興趣，這是教師認真鉆研數學教材的最終目的。如在教學“時分秒”這一知識時，教師可以采用情境教學法來幫助學生理解這一知識。小學階段的學生大都對時間沒有特別明確的概念，教師可以從猜謎語入手來引導學生初步了解時間。教師可讓學生猜謎語：“什么東西無聲無色無情無價？”引導學生猜出謎底是“時間”。同時，小學階段的學生普遍注意力不集中，因此，教師在教學中要通過有效地變換教學手段，最大限度地吸引學生的注意力，不能只單調地重復知識點來教學。如針對年齡較小的低年級學生，教師要合理地開展游戲教學，在游戲中激發學生學習數學的興趣，如開火車、接力跑、對口令等游戲。針對年齡較大的高年級學生，教師要多采用比賽的方法開展教學，這樣不僅能夠鍛煉學生的計算速度，同時能夠培養學生良好的心理素質。

3.組織數學實踐活動，調動學生興趣

數學是從實踐中來的，因此，在實踐活動中進行數學學習也是調動學生數學學習積極性的有效手段。小學階段的學生好動，好奇心強，對有些數學問題的理解僅靠學生的思維是不能夠達到理想的效果的，因此，教師在教學中就要恰當地安排學生進行動手操作的實踐活動，讓學生在親身體驗中獲得數學學習的快樂。教師可以讓學生回家認真觀察家中的物品，并做好相關記錄，并在課堂中進行交流，體會到數學與生活的密切聯系，調動學生學習的興趣。

4.體驗數學學習成就感，鞏固學生興趣

需要通過不同的教學手段和方法激發小學生學習數學興趣，但是，學生的興趣被激發后，更需要教師引導學生維持學習興趣。讓學生體會到數學學習的成就感是鞏固學生數學學習興趣的有效手段。教師在實際的教學中要充分尊重學生的個性差異，根據不同的學習層次，采取相應的措施，讓所有學生都能夠體驗到成功的快樂，挖掘學生數學學習的潛力，讓學生自主進行數學學習。教師要讓學生體驗到數學學習的成就感，如學生在課堂回答問題的時候給學生鼓勵的眼神；當學生回答問題很到位的時候給學生及時的贊許；當學生在數學學習中遇到困難的時候要用微笑給學生以鼓勵，讓學生明白即使遇到再大的困難，只要通過努力，都可以微笑著來克服困難。教師在教學過程中要積極地激發學生數學學習的興趣，讓學生在興趣的支撐下主動研究數學。教師在教學中要通過引導學生體驗數學學習的成就感來鞏固學生的學習興趣，從而提升數學教學的效率。

總之，教師在教學中要充分利用已有的條件激發學生學習數學的興趣，并逐漸培養學生用數學理解和體悟生活的習慣，真正使學生樂于學習數學，在有興趣的前提下提升整體的教學效果。

參考文獻：

[1]譚艷蘭.淺談新課程背景下如何構建小學數學興趣課堂[J].數學學習與研究，2010，（6）：73.

[2]桂幫照.試析如何構建小學數學興趣課堂[J].吉林教育（綜合），2013，（5）：109.