多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多元識(shí)讀能力培養(yǎng)策略

摘 要：在大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體設(shè)施的現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)多樣化已經(jīng)逐漸成為主流。本文以多模態(tài)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，建議通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程中開(kāi)設(shè)多模態(tài)教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生多元識(shí)讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；多元識(shí)讀能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.多模態(tài)教學(xué)模式介紹及優(yōu)勢(shì)

（1）多模態(tài)教學(xué)模式介紹。當(dāng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒(méi)有完全普及的時(shí)候，大學(xué)英語(yǔ)一般以教師直接通過(guò)課本和黑板等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，僅僅是利用語(yǔ)言或者肢體動(dòng)作的交流對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等小部分感官產(chǎn)生影響。正是課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的普及，使大學(xué)生的感官受到全方位激發(fā)，一個(gè)全新的世界展示在他們面前，多模態(tài)的教學(xué)過(guò)程也逐漸取代平面化的教學(xué)過(guò)程。這種憑借多媒體技術(shù)及設(shè)備呈現(xiàn)出的多模態(tài)文本、聲音、圖像，使學(xué)生的感官受到刺激的教學(xué)模式，稱(chēng)為多模態(tài)教學(xué)模式。其本意是提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。上文提及的多模態(tài)教學(xué)模式不僅僅指各種感官模態(tài)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，等等）的融合，也是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用包括文本語(yǔ)言、聲音、圖像等多模態(tài)的方式的體現(xiàn)。

（2）多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。之前提及的多模態(tài)教學(xué)模式指的是老師通過(guò)利用手中的PPT課件（以文本為主，通過(guò)結(jié)合圖片、聲音、動(dòng)漫、顏色、錄像等）進(jìn)行授課的一種形式，它打破了授課模式傳統(tǒng)單一的形式，是多模態(tài)教學(xué)模式中被廣泛使用的手段。多模態(tài)教學(xué)模式越來(lái)越廣泛地在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到運(yùn)用，其原因如下。第一，因?yàn)楦鞣N模態(tài)間的交流可使某一具體方面得到互補(bǔ)或者強(qiáng)化，第二，因?yàn)楦鞣N模態(tài)間不停地轉(zhuǎn)換可以建立在吸引學(xué)生注意力的時(shí)候，同時(shí)也能很好地傳達(dá)或理解發(fā)言人的意圖。教師更可以通過(guò)多模態(tài)教學(xué)的方式（如圖像、圖表、圖標(biāo)、錄像等）來(lái)選擇適合學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和難度，使其在課堂中可以講解的更加清晰、層次分明、系統(tǒng)，學(xué)生也能更好的理解和接受。

2.原有教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）教師起錯(cuò)誤的主導(dǎo)作用。大學(xué)英語(yǔ)課程一般采取分課程教學(xué)，即不同的課程在不同教師中進(jìn)行教學(xué)。例如綜合英語(yǔ)的課程老師會(huì)安排在多媒體教室中教學(xué)；聽(tīng)力課則通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在多媒體實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行；而口語(yǔ)課程只會(huì)安排在普通教室。這樣分開(kāi)教學(xué)，學(xué)生得不到有效自我學(xué)習(xí)的能力，一切都是在教師的安排下，學(xué)生找不到適合自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)到達(dá)最低點(diǎn)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。原有的教學(xué)模式生搬硬套書(shū)本，對(duì)于知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行靈活的處理。知識(shí)只通過(guò)書(shū)本上的文字表現(xiàn)，一點(diǎn)也不鮮活，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的對(duì)于課后習(xí)題的編撰，也往往和時(shí)代相脫節(jié)，于學(xué)生的識(shí)讀能力提高并沒(méi)有太多效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也與日俱減。

3. 多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多元識(shí)讀能力培養(yǎng)策略

筆者認(rèn)為如果要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)識(shí)讀能力，首先要讓學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變并且重視多元識(shí)讀方式。例如，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多模態(tài)教學(xué)理論和方式的廣泛利用，利用多媒體技術(shù)沖擊和震撼學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以深深感受到僅僅通過(guò)現(xiàn)有的讀寫(xiě)能力是無(wú)法在信息化時(shí)代生存的，可以讓學(xué)生充滿(mǎn)危機(jī)感從而自覺(jué)去培養(yǎng)自己的多元識(shí)讀能力。其次，教師應(yīng)適當(dāng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)。再次，可以適當(dāng)讓學(xué)生上網(wǎng)，延長(zhǎng)操作時(shí)間，現(xiàn)階段學(xué)生普遍利用上網(wǎng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分，無(wú)法充分合理地利用自由學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過(guò)推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，評(píng)估學(xué)習(xí)成果等方式引導(dǎo)學(xué)生可以以自身情況來(lái)制訂一份有效可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生通過(guò)自己的努力，按照自己的計(jì)劃，一步一步有規(guī)律地學(xué)習(xí)，不再浪費(fèi)多余的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也能得到顯著的提高。

目前在高校中已經(jīng)逐漸普及多模態(tài)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，但是這種方式須建立在多模態(tài)電子技術(shù)的基礎(chǔ)上，因而想要提高多模態(tài)識(shí)讀能力和多元識(shí)讀能力，首先應(yīng)該提高對(duì)新推出的多模態(tài)電子技術(shù)的熟悉程度。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批又一批的適合復(fù)雜信息時(shí)代的高質(zhì)量人才，同時(shí)，也可以很好的響應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革的呼聲。

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