論高校英語教學中興趣的培養和課堂的高效性的重要性

摘 要：新課標一直提到教學的高效性，即改變傳統的填鴨式教學模式，讓學生在課上課下靈活而有效地吸收知識。然而現在英語學習的時間在減少，卻沒能減少學生所需要掌握的知識量，甚至知識內容更多，也更難。那么如何真正和落實“高效課堂”這一理念就成為每個教育工作者所必須面對的問題。學生得到發展是教學的最終目標，因此我們在教學中應給予學生空間，讓學生由“要我學”變成“我要學”。在認知上要充分發揮學生的主觀能動性，在情感上要和學生積極溝通，提高學生學習的積極性，從而提高教學質量。

關鍵詞：高校英語教學；興趣培養；高效課堂

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

隨著教學改革的深入發展，在英語教學中有目的、有步驟、有計劃地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，準確把握教材中的智力因素并積極地開展教學工作。

一、教師要有民主平等的教學觀念

民主平等的教學觀念是極其重要的。在我們傳統的教學模式中，尊師重道和等級觀念被過分地放大，日常的教學思維當中，教師會覺得課堂教學的全部過程就是有目的、有計劃地完成教學任務。教師永遠是占主導地位的，是課堂的主人，學生永遠是被動的。這沒有考慮到學生的主觀情感和客觀需要。教師如果從根本上沒有建立一個平等民主的觀念，就必然會采取“灌輸式”的課堂教學方式。

對教師和學生重新定位是新課程改革帶給我們的重要改變，它更多地強調教學中教師和學生間互動的重要性，強調教師與學生地位的互換，讓教師從信息源轉變為一個信息傳輸的中間平臺，淡化教師的角色作用，更多地強調學生的主觀能動性。但也不能因此就忽視教師的重要性，由于學生思想不成熟，缺乏完善的自主學習能力，因此還需要教師的更多引導。師生之間要消除等級觀念，多交流，多溝通，做到人人參與，相互補充，將教與學變成師生共創的一個過程。

二、創造合作學習的教學模式

在學習過程中，個人的思考畢竟是有限的，揚長避短的合作學習模式是培養學生的交往能力、開闊學生的思維的重要手段之一。當然這并不意味著教師可以毫無目的、毫無計劃地開展合作學習。傳統意義上教師總是按照自己的思維去組織合作和討論，有時學生并無探索意愿卻不得不加入討論，到后來并沒有達到預期的教學目的。教師對合作學習的目的一定要有一個正確的認識，采取有效的學習手段，尋找合適的契機，合理開展教學活動。要注意調動學生的興趣，適當引導，切實達到新課改所要求的教學目標。

三、優化教學過程

對于一個新的知識點的學習，教師要善于喚起學生的求知欲。可采取在課堂上講故事、讓學生看看與教學點有關的圖片、聽聽與教學點有關的音樂等等方式，借此來激發學生的學習興趣，提高教學的高效性。

對引導學生自學方面，教師需要有明確的提綱，可以在課前寫在黑板上，即明確自學目標和自學內容，規劃自學時間和自學方法，讓學生明白這節課是以小組討論還是以圍繞思考題看書或是別的方式來學習，這點是至關重要的，可以避免學生在自學過程中的盲目。

教師也必須重視小組討論的重要性。合作是當代人的重要素質之一，越來受到各方重視。開展課堂小組學習有利于師生間和學生間情感與信息的交流，使學生碰撞出思維的火花，使學生學會多角度去看待問題。師生間的交流也可以讓教師及時準確把握學生當下對知識的掌握情況，培養良好的師生關系。

四、善于運用啟發法

針對不同學生學習能力的差異，采取適合的教學方式，這是一個優秀教師所應具備的素質。如果學生不懂提問，便可采用啟發法，用通俗易懂的手勢或圖形來化繁為簡，發現突破口。對一個英語知識點，用什么樣的語言表達能讓學生盡快接受，這是教師必須考慮的。

教師在教學中不能只重視激發興趣，也不能片面地只重視思維能力的培養，還應看到兩者之間的內在聯系，從而切實提高課堂教學的有效性。

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