試論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的審美教育

摘 要：如今的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)都是為提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)而存在的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一定的隨意性，影響了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師需要注重審美教育，要將其與理論素材進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)審美教育的方式來(lái)提高學(xué)生的審美能力，這樣就能滿足素質(zhì)教育的要求。本文就漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的審美教育進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言；文學(xué)教學(xué)；審美教育

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門與歷史接軌的課程，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所要培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備一定的審美能力，不僅可以利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)社會(huì)，更能通過(guò)自身學(xué)習(xí)和能力的提升，發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化。但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問(wèn)題：①漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置中最明顯的問(wèn)題為課時(shí)不夠，授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。②課程考核制度不合理。多數(shù)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)并不牢固，卻能夠順利通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的考核，這就說(shuō)明其考核制度存在一定的缺陷。③教師教學(xué)觀念比較陳舊。多數(shù)教師過(guò)于重視講解漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐過(guò)程，從而無(wú)法達(dá)到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目的。④學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。多數(shù)學(xué)生在選擇這門課程時(shí)，并不是真正熱愛(ài)這門課程，這也就間接導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)較低。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)審美教育的策略

漢語(yǔ)言文學(xué)教材中有大量的名家名作，濃縮了許多富含哲理的人生真諦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著極大的幫助。

教師需要為學(xué)生展現(xiàn)文學(xué)作品中的藝術(shù)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠看到其中的各種審美元素。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中所描繪的場(chǎng)景進(jìn)行分析和思考，尤其是要讓學(xué)生主動(dòng)去鑒賞這些文學(xué)作品。同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。另外，每部文學(xué)作品都具備一定的審美價(jià)值，教師要做的只是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品本身的美，進(jìn)一步對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析，形成良好的情感體驗(yàn)，這樣就能提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生形成良好的審美品位。

興趣是最好的老師，在實(shí)際漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，新一代大學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲望，教師只要根據(jù)學(xué)生這一年齡特征，通過(guò)發(fā)散文學(xué)作品的自身魅力來(lái)吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索文學(xué)作品中的美，那么就能很好地提高學(xué)生的審美能力。教師可以利用文學(xué)作品文情并茂的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，使文學(xué)作品能夠發(fā)揮出其自身的魅力，繼而使學(xué)生產(chǎn)生美感。

漢語(yǔ)言文學(xué)作品都是作者根據(jù)自己內(nèi)心真實(shí)情感寫照而完成的，都比較外化和物化，因此，教師需要幫助學(xué)生掌握文學(xué)作品的內(nèi)在情感，讓學(xué)生通過(guò)想象分析作品的內(nèi)在情感，能夠真正體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想情感，從而獲得美的體驗(yàn)。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生不斷地提升自我鑒賞能力，在現(xiàn)實(shí)生活中追求更高層次的美，教師可以利用單篇教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有系統(tǒng)性、整體性和綜合性，以此來(lái)突出作品的中心結(jié)構(gòu)和個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的審美結(jié)構(gòu)。

教師一定要根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排既要突出重點(diǎn)，也要概括難點(diǎn)，部分較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以適當(dāng)將其精簡(jiǎn)化，同時(shí)教師需要對(duì)審美教育問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，逐漸將審美教育融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到審美教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系；當(dāng)然也要將兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)，以形成一個(gè)完整的整體。另外，教師一定要將理論素材與審美教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠正確理解文學(xué)作品中的思想情感，以便提高審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文就漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的審美教育進(jìn)行了詳細(xì)分析，在素質(zhì)教育的要求下，教師需要將審美教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，既要為學(xué)生展現(xiàn)作品中的美學(xué)，也要使學(xué)生真正理解文學(xué)作品中的思想情感，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。這樣不僅能夠提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更能提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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