淺議閱讀教學法在初中英語教學中的應用

摘 要：隨著時代的變化和教育改革的進一步深化，初中英語教學領域有著極大的變化，特別是近些年來閱讀教學法在初中英語教學工作中的應用，對提高教學水平有著極大的作用。語言的學習最基本的就是“聽、說、讀、寫”，閱讀教學法通過實現師生課堂的有效互動，在給學生傳遞相關教學內容的同時，從側面極大地提升學生的閱讀和理解能力，幫助學生更好地學習英語。本文主要就閱讀教學法在初中英語教學中的相關應用進行研究和總結，希望對實際的英語教學工作有積極的借鑒意義。

關鍵詞：閱讀教學法；初中英語；改進策略

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：B

一、閱讀教學法在初中英語教學應用的現狀

1.閱讀指導方式不適當

雖然在實際的初中英語教學工作中老師注意到了對學生閱讀能力的培養，同時也會積極向學生推薦英語讀物。但是在應試教育的背景之下，老師的教育主要以書本內容知識為主，學生也沒有大量時間和精力去研讀課外讀物，從而導致師生雙方都忽視了閱讀的重要性。

2.輕視語法

初中英語的教學中，老師往往都是督促學生注重單詞詞匯量、英語詞組的相關積累，而且教學模式上更偏重于對書本知識的死記硬背，很多情況下忽視了語法講解甚至一筆帶過，導致學生在閱讀其他英語材料時，不能夠很好地理解其中的內容。

3.閱讀提問設計不合理

閱讀問答作為英語教學中最重要，也是最有效的手段之一，在教學工作中的應用比較多。它能夠快而有效地幫助學生加深對教學知識的學習，同時也有助于老師了解學生的英語知識掌握情況。但是在實際的英語教學工作中，很多閱讀提問設計得并不十分恰當合理，甚至存在偏和難等情況。

4.教學效果和學習方法低效

由于教育環境和個體性的差異，初中英語教學中的閱讀教學的部分，容易出現兩極分化，即泛讀和精讀兩種結果。為了應對應試教育，取得好的成績，某些地方的英語教學工作忽視了語言教學的本質，在英語教學中不注重培養學生的閱讀和理解能力，導致學生的閱讀能力不強。

二、閱讀教學法在初中課堂應用中的改進策略

1.轉變傳統的教學觀念和教學模式，重視閱讀教學法的積極作用

初中英語教學老師在大力運用閱讀教學法的同時，也要注重教學模式與方法同實際課文相結合，在幫助學生掌握課本既定英語知識的同時，積極培養學生英語語言交流能力和自我表達能力，從而提高其英語閱讀能力。例如初中英語（外研版）七年級上冊中，主要就是培養學生對于自己、家人、朋友以及學校等相關英語的應用能力，這種情況下老師的教學就可以采用角色扮演的模式，使學生通過不同身份的對話和交流，掌握課本相關知識并加深印象。

2.加強師生之間的交流與互動，同時做到因材施教

在英語教學中要善于將學生感興趣的話題引入英語教學中去，從而激發學生英語學習熱情。例如初中英語（外研版）七年級（下）版中“Life in the future”，可以引導學生用英語講述各自的夢想并適當延伸，老師要給予積極的肯定并就學生語言中表達不夠恰當的地方進行及時改正，激發學生學習英語的熱情。初中英語外研版的教材很大一個特點就是學習內容同生活息息相關，覆蓋面也比較廣，并且在每個章程之中都會有針對性地插入相關語法，幫助學生積累詞匯和語法，從而提高學生的閱讀能力。

3.豐富學生的課外閱讀量，將閱讀教學落到實處

書本上的知識是有限的，要想提升學生閱讀能力，組織開展課外英語閱讀是有效途徑之一。當然，開展課外閱讀的方式與內容是多種多樣的，例如開設班級英語角，定期組織學生參加英語閱讀，又或者在課前十分鐘讓學生閱讀一小段自己課下看過的故事，幫助學生養成課外閱讀的習慣。同時也可以讓學生就課外閱讀中不懂的問題積極向老師詢問，老師及時為學生解答疑惑。這樣通過多種方式與方法將課外閱讀落到實處，可從真正意義上豐富學生的英語知識，提高學生的英語閱讀能力。

綜上所述，隨著教育改革的進一步深化和加強，初中英語對閱讀的要求越來越高，因此加強閱讀教學在初中英語教學中的應用具有實際意義。

參考文獻：

[1]賈曉娜.初中英語閱讀教學問題及策略[J].山西師大學報（社會科學版），2012，（S2）.

[2]何云芳.初中英語閱讀教學的探討[J].教育教學論壇，2013，（3）.