做好任務設計，優化英語閱讀教學

摘 要：初中英語閱讀一直是初中英語教學中非常重要的教學內容，很多教師不斷探索各種方式引導學生進行英語閱讀，希望學生可以通過閱讀提高英語的學習成績，提升學生自身的英語應用能力。實踐證明，采用任務型閱讀法，能夠使初中英語閱讀教學事半功倍。

關鍵詞：初中英語；任務型閱讀；實施

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：B

一、真實——情景的應用

教師在進行任務型閱讀教學的時候，完全可以給學生設置一個生活場景，讓學生盡可能多地接觸和加工真實的語言信息，學生在課堂上的語言能力和技巧可以在生活中得到有效運用。

比如，我在進行初中英語8B “Online tours”教學時，便運用多媒體給學生們展示了很多旅游勝地。之后我一改傳統的教學方式，讓學生之間進行交流式的閱讀，運用對話的方式閱讀文章，枯燥的文章一下子變成了生動的對話，讓學生覺得閱讀似乎沒有那么困難。有的學生問道：“Where do you like to travel？”有的學生問道：“Which city do you like best in travel？”有的學生會積極回答對方的問題：“I like Egypt best.”而有的學生則并沒有直接回答：“I like the city that you like.”學生在對話中學習到了一種全新的英語閱讀方式。

真實的場景能夠使學生們的閱讀興趣提高，也能夠深入理解英語語言應用的意義。因此，教師要多給學生創造一個真實的場景，或者模擬真實的場景，讓學生在這種場景中解答老師所要求的命題，從而提高英語閱讀興趣。

二、有趣——游戲的應用

游戲不失為一種非常好的任務閱讀教學方式。它將娛樂和閱讀進行了完美的結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成教師布置的任務，極大地提升學生的閱讀興趣。

比如，我在進行初中英語7A Unit2“ Let’s play sports！”教學的時候，便讓學生在課堂上盡情展示自己喜歡的運動項目。學生進行了簡短的活動之后，我讓學生對自己喜歡的運動項目進行表述，并說說為什么喜歡這個運動。學生說起自己喜歡的運動時滔滔不絕：“I like football.It's very interesting.”“I like badminton.It can let me play with you.”在闡述中應用了教材的英語內容，進行了教材內容的閱讀。

游戲是一種全新的閱讀方式，它改變了傳統閱讀方式的局限性，讓趣味性融入閱讀中。教師可引用游戲的方式引導學生進行閱讀，從而培養學生良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣。

三、討論——合作的應用

討論是學生進行深度閱讀的一種途徑。學生進行閱讀之后必然會有很多想法，這時候教師組織相應的討論活動，便可以讓大家對閱讀的內容進行思考，激發大家自主閱讀、思考閱讀的興趣，同時也能夠讓閱讀效果不好的學生從其他同學身上學習到更多優點。合作教學方式的應用，能夠達到讓學生進行討論的目的。

比如，我在進行初中英語9A Unit2 “Colours”教學的時候，將學生分成幾個小組，讓學生合作進行一幅美術作品的創作。這幅美術作品可以描繪他們在學校中的生活，也可以描繪社會中的百事百態，但是最重要的一點要求便是要運用豐富的色彩進行描繪，并說明為什么使用這種顏色。學生在作品創作中既有合作又有討論，有的小組運用紅色，表現喜慶的節日氣氛，并說道：“Red can make people feel happy.”有的小組運用灰色，表現了當前的環境污染有多嚴重：“Our country environmental pollution is very serious，gray is the colour that very good expression.”多姿多彩的顏色出現在學生的作品中，學生在運用顏色的過程中，也學會了英語中關于顏色的表達方式。

運用討論和交流的方式讓學生完成教師布置的任務，能夠很好地促進學生之間進行情感的交流，使其對英語閱讀的理解得到升華，是學生進行閱讀的一種行之有效的方式。教師要多給學生創造自主發揮的空間，讓學生的主動性得以發揮。

任務型教學方法對英語閱讀來說非常重要，其對于英語閱讀教學來說既是一種開拓，更是一種創新。教師要在此基礎上不斷進行研究和發現，做好任務型教學的設計工作，力爭讓任務型教學工作的開展更好地為學生的英語閱讀學習服務。

參考文獻：

[1]杭 彥.淺析任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用[J].中學生英語（初中版），2010，（5）：50-51.

[2]馬淑霞，袁 芳.任務型教學法——初中英語閱讀教學的法寶[J].現代閱讀（教育版），2012，（13）.