數學課堂巧用“故事”

摘 要：小學階段的學生，身心處于快速發展的時期，以形象思維為主。而數學是一門較為抽象的學科，與小學生的認知水平之間存在差異。故事是小學生的最愛，將故事引入數學課堂，不僅可以讓單調乏味的數學課堂變得鮮活生動，趣味橫生，更可使教學難點迎刃而解，學生豁然開朗。

關鍵詞：數學；故事；方法

中圖分類號：G623

文獻標識碼：B

一、科學篩選故事，鏈接數學教學內容

科學篩選故事是運用故事教學法進行數學教學的前提和關鍵，教師在備課的過程中要科學地篩選故事，鏈接數學教學的內容。對故事的選擇，要與教學中的實際情況相聯系。如在教學“升與毫升”這一內容時，可以引入《烏鴉喝水》的故事，讓學生在故事中初步了解“容量”的概念。再如，在教學十以內的加減法的時候，可以給同學們講小猴子摘桃子的故事。課堂上，教師引導學生：“同學們，老師今天給大家講一個有趣的故事，就是小猴子摘桃子。”故事內容如下：“又到了秋天，小猴子又該去地里摘桃子了。它摘了6個，結果在路上不小心丟掉一個，被小松鼠撿去了，那老師問大家，現在小猴子手里還剩幾個桃子呢？”同學們回答：“5個。”“為什么是5個呢？”學生有很多種回答，但是總體而言是少了一個。這時，教師就可以在黑板上板書數字6和數字5（寫6-1），最后寫6-1=5，在寫的過程中邊給學生講述減號和等號的意思，學生會更加容易理解和接受數學加減法運算知識。

二、有效講述故事，提升數學課堂效率

故事中包含著豐富的內容，不僅能夠激發學生學習數學的積極性，也能夠讓學生認識社會，了解社會，發現生活中的真善美。因此，教師有效地講述故事，是提高數學課堂教學效率的關鍵。在講述故事的過程中要注意觀察學生的反應，及時地與學生進行溝通互動，讓學生能夠走進故事，在故事中體會到學習數學的樂趣。如在講 “間隔排列”的知識點時，可以講述相關的故事。在課上，教師問：“同學們，今天我們要和小烏龜一塊兒來排隊了，大家可要留心要幫助小烏龜找到自己的位置哦。”師：“有25只小烏龜在排隊，為了保證排隊時隊列整齊，它們請來了小魚幫忙。已知每兩只小烏龜中間有一條小魚，那它們一共需要請多少條小魚幫忙呢？”接著，要求學生分組對這一問題進行討論。教師走進學生，引導學生進行有效的討論。學生得出很多結論，有的說23條小魚，有的說24條小魚，有的說25條小魚。通過一系列討論后，教師要引導學生，和學生一起探討小烏龜間隔排列游戲，讓班級中女同學和男同學分別扮演小烏龜和小魚的角色，真實地體驗間隔排列的規律。引導學生認識到間隔排列的規律，進而得出間隔排列中的數量關系，即排列在兩端的物體個數減去1 ，就等于排列在中間的物體個數，并舉例讓學生熟悉這一規律。如教師可以問學生：“如果30只烏龜排隊，需要多少條小魚幫忙呢？”

三、合理續寫故事，延伸數學課堂內容

數學教學中的故事續寫就是指“舉一反三教學法”，“一”就是指在課堂教學中教師根據實際情況引入的故事；所謂“三”，就是指學生根據教師在課堂上講授的故事，從中總結出一定的數學規律，然后將這一規律合理地運用到類似的故事中，達到觸類旁通的目的，同時能夠培養學生的創造性和發現問題的能力。如在教學“分數的基本性質”這一知識點時，很多學生對這一知識很陌生，教師通過講解白雪公主和小矮人分蘋果的故事來引入分數的概念。故事大意為：“白雪公主將7個蘋果中的三個分別分成3、6、9份，然后3個小矮人分別取其中的1、2、3份……”然后讓學生思考白雪公主這樣的分配方式是不是不公平。學生通過激烈討論后，得出白雪公主的分法是公平的，因為雖然分配的方式不同，但是小矮人得到的蘋果份數是相同的。然后讓學生續寫故事也就是新編故事，將故事的主人公或者是事件換掉以后再進一步地理解分數的基本概念。

總之，將故事與小學教學有機融合有助于提高教學效率，在具體的教學實踐中，教師要根據教學目標、具體的教學內容以及學生的實際知識和能力水平有效地開展教學，用故事的形式激發學生的學習積極性，提高學生學習的主動性，達到提升數學教學效率的目的。

參考文獻：

[1]劉淑奎.淺談小學數學教學中的游戲、故事教學[J].學周刊，2011，（24）：182.

[2]劉龍俊.淺談故事教學在小學數學中的應用[J].新課程（下），2014，（6）.