生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，有很強(qiáng)的應(yīng)用性，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，與生活密不可分。由于小學(xué)生接受知識(shí)的能力有限，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候難免有些難度，因此，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，是沒(méi)有很好的效果的。為了促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，老師可以對(duì)生活資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加形象與生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

小學(xué)生處于接受教育的初級(jí)階段，對(duì)生活沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，再加上自身學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有一定難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率并不是很高。面對(duì)這種情況，老師就要通過(guò)整合生活資源，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1.設(shè)置生活教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間有著很緊密的聯(lián)系，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)整合生活資源，讓數(shù)學(xué)走近生活，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的生活化，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂與生活之間的結(jié)合，使學(xué)生在課堂中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要作用，促使其切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性和趣味性以及實(shí)用性，從根本上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的課程教學(xué)的過(guò)程中，老師可以有意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考我們的實(shí)際生活中有哪些是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)進(jìn)行思考，逐漸得出了相應(yīng)的答案。只要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)生活課程資源的合理整合，就可以使學(xué)生很清楚地了解軸對(duì)稱圖形的概念，從而加深了學(xué)生的印象。通過(guò)對(duì)多樣的生活資源的挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度就小了很多，對(duì)于難理解的數(shù)學(xué)概念也能快速地理解，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)生活資源的整合，這樣的教學(xué)就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得很有趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.將生活情境抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，因此數(shù)學(xué)教師在日常生活中要多觀察，將生活中與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)象數(shù)字化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在講授“乘法的結(jié)合律以及分配律”的時(shí)候，學(xué)生的理解能力有限，對(duì) 25×2+16×2=（25+16）×2不能理解。面對(duì)這種情況，老師可以通過(guò)生活情境的引入來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)數(shù)學(xué)概念?！伴_(kāi)學(xué)了，媽媽帶著小紅和弟弟去買(mǎi)文具，媽媽給小紅和弟弟各買(mǎi)了一盒鉛筆以及水彩筆，鉛筆25元一盒，水彩筆16元一盒，那么結(jié)賬的時(shí)候媽媽?xiě)?yīng)該付多少錢(qián)呢？”實(shí)際的生活情境促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考，他們?cè)诶蠋煹闹v解以及自己的理解的基礎(chǔ)上掌握了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型、實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，回歸實(shí)際生活是其最終歸屬，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)反饋訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題是很難理解的，不僅需要學(xué)生具有分析能力、還要具有數(shù)字運(yùn)算能力，掌握一定的解題技巧。因此適當(dāng)?shù)挠?xùn)練很有必要，可以有效地提高學(xué)生的分析、運(yùn)算能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此老師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候要從題型以及深度方面作適度把握。

例如，老師在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，老師在進(jìn)行基本的公式講授之后，可以讓學(xué)生利用自己手中的尺子對(duì)自己的課桌進(jìn)行測(cè)量，算一算課桌的面積，還可以帶著學(xué)生測(cè)量一下教室的面積，并讓學(xué)生思考測(cè)量的方法。通過(guò)生活課程資源的整合，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)運(yùn)用到了生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及實(shí)用性，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，從而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)以及運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合了小學(xué)生的生活經(jīng)歷，有利于使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿自信和活力，從而提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉峰.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，（10）：43.

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