淺談鄉村小學英語教師如何滿足不同學生的不同需求

摘 要：眾所周知，由于鄉村小學師資缺乏，鄉村小學教師的教學任務繁多，特別是英語教師的教學任務重，他們大多承擔著三到四個班級的英語教學，而且學生沒有運用英語交流的環境，英語學習基礎差，學習水平參差不齊。因此，作為鄉村小學英語教師，在教學中應該關注每一位學生的學習興趣，優化教學資源，以滿足他們的學習需求，盡最大能力幫助他們學好英語，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：小學英語；有效備課；學生需求

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：B

在新課標要求下，小學英語教學越來越受到教育部門的重視，每年針對小學英語教師的培訓、教研活動越來越多，小學英語教師也在積極努力地探索有效的教學方法。然而一小部分學生跟不上老師和其他同學的學習節奏，被老師忽視，他們對學習英語的興趣會逐漸減退、甚至消失，對英語采取消極對待或逃避的態度。這樣就造成了學生學習上的差異，出現了不同學習水平的學生，這種學習水平參差不齊的情況在鄉村小學特別明顯，因為農村的許多學生家長文化水平低，他們根本沒有能力輔導自己的孩子學習，而且很多學生都是留守兒童。作為教師，我們有責任應盡最大的努力，滿足不同層次學生的學習需求，消除或減少他們學習上的差異。

一、聯系學生實際，進行

“有效備課”

新課程倡導下的新備課觀是“有效備課”。“有效備課”主張把備課的主要精力放在了解學生、研讀教材，尤其是構思教學設計上。在上英語課之前，教師要充分了解自己學生的基本情況，包括他們的英語基礎與學習能力以及學習水平、學習興趣及習慣等，再根據了解到學生的實際情況進行有效的備課：鉆研教材，安排好教學活動的步驟、所運用的教學方式方法，以學生樂于接受的方法處理教學中的重點難點，以及針對不同學生設計一些課堂問題、習題，讓所有學生通過練習，能鞏固知識，以達到滿足不同學生的學習需求的教學目的。

二、優化教學活動，培養學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”設計好每一節課的導入，讓學生帶著快樂的心情開始每一節課。小學生活潑好動，喜歡玩、喜歡唱、喜歡跳、喜歡演，而且他們的學習依賴直觀和實踐，生動活潑的學習方式和貼近他們生活的學習內容很容易激發他們的學習興趣和積極性。老師要抓住每一節課開始時的興趣激發，利用唱英語歌曲、講英語故事、玩游戲、播放多媒體等方式，有目的地將學生領入到新的內容學習中。

教師的課堂設計和教學內容設計要相對簡單一些，靈活運用教材，做到因材施教，教學中要關注學生實際，分層設置學習目標，兼顧學生之間的差異，使不同層次的學生都能學有所得。教師在提問時也要關注各個層面的學生，設計相對較易的問題讓學困生回答，讓他們經過思考后能回答上來，從而體會到成功的喜悅。

三、制定科學評價規則，激勵學生完成學習目標

蘇霍姆林斯基說過：“成功帶來的愉快是一股強大的力量情感，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這股力量。”為了提高英語課堂教學效果，滿足不同學生的學習要求，讓他們的學習過程能受到關注，得到肯定，并讓他們體驗到成功的快樂，小學英語教師應該制訂科學的、可操作的、明確的評價規則，激勵學生積極參與教學活動，完成學習目標。教師應將評價機制與課堂教學活動有機結合起來，給課堂上表現好的學生以一定的精神獎勵或物質獎勵。學生為了獲得老師的肯定、獎勵，參與英語學習的積極性會越來越高，興趣會越來越濃，表現會越來越好，教師的英語教學質量也會因此提高。

作為鄉村小學英語教師，更應從多方面去了解學生，用恰當的方法引導他們學習英語，激發他們學習的興趣，想方設法滿足他們的學習需求，他們學習英語的興趣就會越來越濃，學習的差異性就會慢慢減小，學生也就能體會到英語學習的樂趣和成就感，鄉村英語教學的質量就會更上一層樓。

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