淺析基于人文素質教育下的高職大學生文學經典閱讀

摘 要：隨著全民閱讀提上日程，國家倡導普遍提高大學生的人文素養(yǎng)。但是高職院校的文學經典閱讀活動卻處于尷尬境地，一些高職大學生人文素質低下。筆者結合實踐和自身經歷認為，提倡閱讀文學經典作品，要遵循“一個核心，兩種方式、三個平臺、內外兼顧”原則，讓高職大學生與文學經典作品親密接觸。

關鍵詞：人文素質；高職大學生；文學經典閱讀；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

一、高職學生閱讀文學經典的現(xiàn)狀

1.部分學生功利思想嚴重，意識不到閱讀文學經典的價值

現(xiàn)在的高職學生剛邁進大學校園，耳邊就充斥著“職場”“就業(yè)”“崗位”這些話語，有人甚至把“理想理想，有利就想” “前途前途，有錢就圖”的謬論作為追求的目標，根本意識不到個人綜合素養(yǎng)、人文素質的重要性。

2.高職學生自我素養(yǎng)不高，文學經典難以駕馭

一提及文學經典，大家首先會想到四大名著。就拿《紅樓夢》來說，被譽為“古代社會的百科全書”，內容宏富，包羅萬象，涉及中國封建社會的物質文化、制度文化、精神文化等方方面面。如此之博大精深，恐怕僅憑借高職學生現(xiàn)有的學識水平，是很難和作者對話的，這在一定程度上造成了文學經典的“曲高和寡”，學生雖渴望攀登文學高峰，但也只能望而卻步。

3.網絡快餐文化占據(jù)閱讀的主體地位，文學經典很難進入視野

現(xiàn)如今，幾乎每個高職學生都有電腦、手機，打開網頁、QQ、微信，映入眼簾的是簡而短的娛樂新聞、熱點時事，而且時時刻刻都能閱讀，方便快捷，甚至于行走之間還在瀏覽手機新聞。相比之下，閱讀文學經典費時費力，在校園里，學生手捧經典名著或者靜坐在圖書館閱讀的現(xiàn)象已經很少見了。久而久之，文學經典就淡出了學生的視野。這是現(xiàn)今開展文學經典閱讀最難的部分。

二、促進高職學生閱讀文學經典的思考

如何有效促進高職大學生跟文學經典親密接觸呢？筆者根據(jù)所在院校的實踐和自身的經歷認為，提倡閱讀文學經典作品，要遵循“一個核心、兩種方式、三個平臺、內外兼顧”的原則，即圍繞人文精神的提升這個核心，利用教師的利導和社團的傳導這兩種方式，依托網絡、媒介、開放式讀書空間這三種平臺，讓學生從自我到外在都能認識到閱讀文學經典的重要意義，從而做到深入閱讀文學經典作品。

1.興趣引導，走進文學經典

興趣是最好的教師，既然學生熱衷歌曲、影視作品，不妨從中提煉文學精髓，利用其中變化多樣的修辭，或雅俗共賞的意象美，對文學作品進行新的演繹。比如金庸的武俠劇和瓊瑤的言情劇中也運用或化用了大量中國古典詩詞，如《天龍八部》中的“凌波微步”就化用了曹植《洛神賦》中的內容等。

2.教師引導，對話經典文本

文學經典雖然難以駕馭，但是一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人總能讀到屬于自己的味道，所以教師要對學生因勢利導。指導學生閱讀不求鴻篇巨制，只求學生慢慢深入作品，深入文本，把作品外在的文學元素內化為自我的感官享受，并激發(fā)調動自身的想象力、感知力，賦予作品以鮮活的生命力，實現(xiàn)感性認識到理性認識的升華。

3.社團傳導，交流經典底蘊

社團是高職大學生開展相關活動的主要載體，是大學生自由交流的平臺，要充分認識到社團的傳導性。我們應該依托文學社團、演講社團、表演社團、話劇社團等，把文學經典以文學沙龍、演講、表演等不同的方式加以呈現(xiàn)，同時也可舉行各種比賽，比如讀書筆記展覽、文學經典朗誦比賽等，以鞏固閱讀成果，促進師生之間、學生之間的交流與溝通，激起大家閱讀文學經典的熱情。

4.環(huán)境誘導，營造閱讀氛圍

一個良好的閱讀環(huán)境，一種文化傳承的平臺，是需要精心營造的，它們對高職大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。所以我們要充分利用身邊的各種平臺，給高職大學生提供閱讀和交流的機會。一是利用大學生熟悉的網絡（包括微博、微信、QQ空間）等發(fā)表個人閱讀心得和相關評論，也可轉載經典文學片段吸引朋友圈，既能聯(lián)絡情感，又能提高文化品位、陶冶情操。二是利用大學校園里的講座和校刊，以名家解讀、校刊點評等方式融入大學生的生活中，以開闊視野、活躍思維。

參考文獻：

[1]許軍娥.論文學經典與大學生精神家園的建構[J].理論學刊，2008，（6）.

[2]巴 丹.閱讀改變人生[M].北京：東方出版社，2004.